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浅谈语文知识与物理兴趣 张栋良 【摘要】利用语文知识激发学生学习物理的兴趣，利用语文成分分析法，引导学生抓住主要矛盾，分析成语及古诗中的物理问题培养学生的求异思维、发散思维的能力。 【关键词】语文知识 物理兴趣 兴趣指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向。人一旦对某一事物和活动产生了兴趣，就会以积极的情绪和强烈的心理渴望去认识事物或参与该活动。在教学中我们发现浓厚的兴趣和强烈的求知欲是学习动机中最活跃、最现实的成分，是推动学生学习的一种最实际的内部动力，学生对学习是否有兴趣，不仅关系到学生的学习效果，而且影响学生智力因素的发展和非智力因素的潜在素质的发挥。因此培养学生学习物理的兴趣是促进物理教学改革的重要环节。 素质教育要求把学生培养成高素质复合型、各科全面发展的、有创新能力的综合型人才。根据这一要求，本人在教学中特别注重物理学科与其它学科的联系。在此就利用语文知识来激发学生学习兴趣谈谈自己的做法和体会。教学实践证明，只要把物理问题与丰富的语文知识有机地结合起来，的确能激发学生学习物理的兴趣，提高学习的效率，又能对语文知识的掌握起到巩固提高的作用。 利用语文的成分分析法，引导学生抓住主要矛盾 大家知道在分析物理现象时，如果把研究对象搞错了，整个分析过程将前功尽弃。因此在教学中我常把语文中划分句子成分的环节用于物理教学课堂，这样一方面可使学生弄清研究对象，更重要的是使课堂气氛活跃，激发学生学习兴趣，使学生思维敏捷，更好地掌握物理知识。例如在讲物体运动和静止时，学生往往感觉简单，但常常由于研究对象搞错了，导致整题出错。因此在教学中我经常与学生一起对题目进行成分分析，引导学生抓住主要矛盾。如“月亮从云中穿出”：“月亮”是主语，是研究对象，“从云中”是地点状语，“云”是参照物，“穿出”说明月亮在运动，然后再用判断物体运动和静止的方法来验证上面的结论，最后出一些类似的题目让学生分析判断。如“小小竹筏江中游，巍巍青山两岸走”等。再如，在讲简单电现象时，有时题目较长很难确定研究对象，如这样一题：“跟用绸子摩擦过的玻璃棒相吸引的带电体，必跟毛皮摩擦过的橡胶棒相________。”学生错的很多，找学生分析原因，他们都把第一句中的玻璃棒作为研究对象，根据这情况，引入语文成分分析法，让学生分析，最后大家一致认为“跟用······相吸引的”都是用来修饰带电体，真正的研究对象是带电体，这样就很容易得出了正确结论。 利用语文课文引出物理问题，激发学生爱科学、学科学、用科学的热情 在十几年的教学实践中，本人发现学生对几门学科有联系的知识特别感兴趣，因此本人尽可能挖掘与语文有关的物理知识，以满足学生对知识的需求，从而培养学生综合分析物理问题的能力。如讲浮力时，与初中语文第三册《死海不死》相联系，要求学生结合课文，利用浮力的有关知识，分析死海淹不死战俘的原因，并适时对学生进行热爱科学、相信科学、反对封建迷信的辩证唯物主义教育。再如初中语文第五册《白毛女》中王世仁剥削农民采用“大秤进，小秤出”的恶劣手段敛取不义之财，要求学生用杠杆原理分析王世仁剥削农民所用手段的实质。再如讲声现象时，让学生回忆语文第一册《回声》课文大意，从而极大地提高学生学习的积极性，并指出课文只是粗略地描述了声现象，通过本章的学习就能够更深刻地理解课文中的现象，很自然地引出声音的知识，并由回音室、回音壁、天台等能产生奇特的声现象，说明我国古代劳动人民的聪明伟大，对学生进行爱国主义教育，培养学生应用物理知识分析问题、解决问题的能力。又如讲到光的直线传播时，与初中语文第一册《影子的故事》结合起来，从而活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉快的情景中学到了物理知识。 分析成语及古诗词中的物理问题，培养学生求异思维，发散思维的能力 在我国文学宝库中，成语占有重要的位置，学生平时写作、说话时常喜欢用成语，根据这一情况我常将物理知识与有关成语、成语故事结合起来，来激发学生兴趣，这样常能起到意想不到的效果。一方面理解掌握了物理知识，另一方面还能帮助学生理解成语的含义。如讲到液体沸腾条件时，就引入“扬汤止沸”与“釜底抽薪”两个成语。“扬汤止沸”指用扬汤的方法使水不沸腾，比喻办法不彻底，没有从根本上解决问题。从沸腾条件看，因为它不断吸热，只要它吸收热量温度升高到沸点后，再吸收热量还是沸腾的。“釜底抽薪”字面意思是从锅底下将草抽掉，水就不能沸腾，比喻从根本上解决问题。从物理原理看，燃料被抽后，水吸收不到热量，就不能满足沸腾条件，水就不能沸腾。再如讲到光的直线传播时引入“立竿见影”的成语，字面意思是把竹竿树在阳光下就能见到竹竿的影子，比喻收效迅速。从物理角度分析，这是由于光在同一种均匀物质中沿直线传播。另外古诗词是我国文学宝库中的一朵奇葩，学生从小就能背诵朗读宋词，如能把物理知识与