小学品德新堂之教学设计与教学课例探讨.docVIP

小学品德新课堂之教学设计与教学课例探讨 ? 各位领导、老师，大家好： 构建和谐高效的小学品德课堂，具有诸多的策略和方法。除了前面几位老师所讲的之外，我以为，任课教师还要加强对新课堂教学设计及教学课例的研究。一要多学习一些优秀教师的优秀课例，看看人家是怎样进行教学设计的，是怎样组织教学的，是怎样进行教学反思的，这里面有什么经验可以借鉴，提醒自己在今后教学中注意什么问题?等等；二要努力研究和搞好自己的新课堂教学设计，撰写好自己的新课堂教学课例，并想方设法把它展示出来，发表出去，或面对面地同其他老师学习和探讨。之所以提出要重视对新课堂教学设计及新课堂教学课例的研究，是因为，我们认为——新课堂教学设计及教学课例是一种非现场形式的、以文字形式来表达和展示的集备课、讲课、说课、评课于一身的、新的教研活动形式。同时，它又是新时期开展校本教研的重要载体，对于促进我们教师的专业化成长和提高新课堂教学效益具有重要的推进作用。因此，今天我就怎样搞好新课堂教学设计，写好新课堂教学课例、来谈几点自己粗浅的看法。 老师们，我们所倡导的小学品德“和谐高效，思维对话” 型新课堂教学课例，一般由三个部分构成，即：教学设计、教学实录、教学反思。我们先来谈一下教学设计： 一、教学设计 教学设计的内容包括：确立教学课题、进行学情分析、教材课题分析、教学目标分析、教学要点分析、教学准备、教学过程主要环节、板书设计。 （一）确立教学课题 老师们，要搞好新课堂教学，或要写好教学课例，首先要确立教学课题。确立教学课题，也就是确立本节课的题目或者说本课例的题目。课题题目的拟定，一般情况下是根据教材文本的既定内容和顺序而确定的，但仍然需要坚持从现实中来，从儿童中来，从问题中来，在分析儿童现状的基础上，根据课程标准，联系教材，综合分析而定。当然，有的时候根据孩子的需要也很有必要和我们的学生共同商定课题题目——“今天我们上什么课”。 在这里特别强调的是，小学品德学科的新课堂教学课题的确立，有的时候是根据特殊的社会大背景对教育提出的要求和需要，让我们来对教材前后内容的顺序进行调节，或提前、或延后。如：2008年，四川5.12大地震后，有许多学校的各个年级的品德老师都及时调整了教学计划，设计了有关“灾害中的救助”、“当灾难来临时”的课题教学。我们学校的老师当时就是这样自觉安排的。老师们，要知道，国标教材中，有关地震防范自救等方面的知识点是应该安排在五年级进行讲授的，但我们各个年级的品德老师却都自觉地把它提了上来、提前授课。为什么？就是因为当时的特殊社会背景——全社会都在进行抗震救灾，对教育所提出的特别要求啊！这也是我们作为一名品德老师应该有的一种职业责任所表达出来、自觉的教育行动。如果连这点，我们都做不到，就说明我们对孩子的爱心、责任心就不到位。所以，老师们，进行这样的课题教学，不仅创造性地使用了教材，而且紧跟时代的脉搏，热切关注了学生生活中的热点和难点问题，把过去的死板教条的“封闭性教学”转变成了现代的“开放性教学”，使得品德教育回归生活，让我们看到了教育的实效性，这样做就非常好啊！ （二）学情分析 确立好教学课题后，我们来看教学设计的第二部分内容——学情分析，为什么要搞学情分析呢？学情分析是课题提出的现实背景，是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，也是在特定课题的框架下，对学生所表现出来的与本课题意义相关的知、情、意、行四要素进行的描述和分析，如：我们要分析学生的年龄特点、知识、能力、思想道德状况等。另外，我们老师要注意的是，我们在进行学情分析时，必须明确《品德课程标准》和教师教学指导用书对教学课题在三维教学目标上的具体要求和具体指向，并能以三维目标为分析暗线，来指导学情分析。 我们来看《当灾害降临的时候》的学情分析： 五年级学生作为毕业班的孩子，有认识自然、了解自然的的愿望，也已经积累了一定的生活经验。但由于长期生活在安逸安全的环境里，对地震及其他自然灾害的危害，都是通过电视、媒体等渠道获取，不深刻，所以对灾害的防范自救等知识的认识和掌握，也是少之又少。2008年5月12日的四川汶川大地震，给孩子们一个强烈的震撼，引起他们对地震，尤其是地震的防范与自救知识的关注，这就需要我们教师要及时给予指导；另外，在学校或社会团体组织的各种“献爱心”活动中，部分孩子由于受家庭或各种社会不良因素的影响，并不真正理解其“献爱心”活动的意义，也不是怀着真诚急切的心去帮助别人，去参加活动只是为了应付学校老师布置的任务，这更需要我们教师给予正确的引导。 大家看，这个课例就很详细地分析了五年级学生生活中真实的行为表现，真实的内心感受、已有的生活经验、所处的家庭背景、社会环境等，还分析了他们的年龄特征以及受生活影响而形成的思维、习惯、行为等方面的特点， 同样是学情分析，有的课例是这样呈现的：五年级学生在日