典型案例1以课题研究推进示范校建设小步.docVIP

典型案例之三：课题研究推进示范校建设 一、“课题推动建设”的实施背景 上海市城市科技学校被列为国家首批中等职业学校改革发展示范校立项建设学校。针对首批建设面临任务多、建设难度大、缺乏现成范式和途径等现实情况，为了按时完成示范校建设的各项任务，把示范校建设项目工作置于科学发展观的引导之下，以探索和研究的态度面对和解决建设中存在的各种问题，提高项目的建设成效，学校决定采取以课题研究的方式推进示范校建设。 二、“课题推动建设”的意义 一是形成示范校建设的战略思路。是把项目视为一个系统工程，要对其进行顶层设计，制定推进策略，并对各项目的建设途径、解决问题的方法等进行研究。 二是支撑示范校项目建设和任务的实施。课题与建设任务基本一一对应。课题集中研究建设中的各类问题，提出建设方案，论证建设策略。采取总课题引领，各个突破的方式，科学分解建设项目和建设任务，对示范校建设过程中的变化情况、具体做法、成效进行动态研究分析。 三是挖掘提炼建设项目的示范点和创新点。把成果性研究作为课题研究的重要组成部分，更好地挖掘和提炼示范校建设过程中重点改革的内容和领域，改革的环节和途径、解决问题的策略和技术等。 四是弥补申报书遗留的部分盲点，重点解决各项任务之间的涵盖关系，系统关系，统属关系，特别是任务书规定的内容之外，但作为项目又十分重要的那些内容。 三、课题的主要研究目标 （一）学校建设基础与建设目标差距及其问题研究。根据《实施方案》提出的“围绕一个目标；实现两大任务；优化三个机制；深化四项改革；凸显五大亮点”的总要求，归纳目前学校建设发展中存在的主要问题，提出解决的重点和难点，提出可行的初步方案。 （二）人才培养模式与课程体系改革研究。进一步深化和完善学校已经形成的“工学结合”“订单培养”、“冠名班”等培养模式。构建一个能够包括各类形式，整合学生知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能、具有城市科技学校特点的人才培养模式。 （二）构建具有学校特点和区域特点的职业教育课程体系；研究“岗位职业能力引领”课程体系的构建和特征；总结一批典型教案和教学设计方案，推进核心课程和精品课程建设，开发或完善一批教材。 （三）职业教育师资队伍现代化建设研究。研究“行业专家和校骨干教师引领”为特征的师资队伍建设的经验、做法和创新点。 （四）职业教育校企合作、工学结合体制和机制研究。根据“校企合作，互利共赢”的总原则，研究合作机制，拓展合作领域，提高合作水平。 （五）实训基地建设和运行机制优化研究。根据学校对“五位一体”的实训中心服务功能拓展的要求，研究发挥五大功能的具体做法，进行案例分析，经验提炼。 （六）示范校建设的目标管理和激励机制研究。研究对任务进度、推进成果实现、建设成效管理，形成激励机制。 四、课题研究的过程 （一）动员：充分准备，形成共识 召开课题开题报告动员会，说明示范校建设课题研究的背景、课题成员责任、课题推进及成果要求，并成立一个由研究机构专家以及企业专家等组成的智囊研究团队，全面指导、深度参与学校课题建设。召开示范校建设第一、二批课题开题报告培训会，邀请上海市教科研职成教所专家为所有课题开题人员进行培训，包括课题的选题、开题报告的研究背景、研究目标和研究任务、研究的技术路线、课题成果形式、成果的文本框架、研究组织以及时间节点等，使开题报告负责人明确格式要求，顺利撰写开题报告。 （二）开题：专家引路，顺利开局 2011年12月，学校举行第一批立项课题开题报告会。来自行业、企业、研究所、兄弟院校的8位资深专家专家对第一批课题展开论证。两天时间，完成了示范校建设首批立项课题中19个课题的开题论证，形成开题报告19篇，专家意见152份。2012年4月，学校召开示范校建设第二批立项课题开题报告会，分四组同时开题，邀请12位专家参加。一天半的时间，完成对示范校建设第二批立项课题45个课题的开题论证，形成了开题报告 45 篇，专家意见135份。 （三）中期检查：检点成效，纠正偏差 2012年9月，学校召开示范校建设中期成果预验收预演会议，预演按照真实验收会的程序顺序和形式，各课题组进行中期汇报，并就其课题中的成果、重点、亮点、存在的问题以及困惑进行了详细的指导，强调每个课题负责人汇报时都应该讲清“做了什么、怎么做的、做的成效怎么样”，为课题负责人理清了汇报的思路。 2012年9月15日，学校召开示范校建设中期成果预验收汇报会。来自不同领域的7位评议专家听取了课题负责人关于中期成果的汇报。完成了对3个重点专业、1个特色项目，60个课题、97个建设项目、253项建设任务的课题成果预验收，形成了中期检查报告4本，专家意见70份。 2013年6月，学校召开示范校建设终期成果验收汇报会，来自不同领域的12位评议专家听取了课题负责人关于课题结题报告的汇报。届时，共完成课题研究报