王飞鹏英语小组活动方案MicrosoftWord文档.docVIP

英语口语与活动小组活动方案 一、 课程名称英语口语是我校在有效教学年推进过程中的一个具体举措，为解决学生哑巴英语，我校利用每周的周三下午开办第二课堂兴趣小组，来提高学生学习英语的兴趣，通过这个途径是学生由原来的被动接受，变为主动学习，兴趣学习。本课程选用的是交际用语二、教学目的通过在口语课堂为学生创造口语练习的环境，训练学生使用英语进行日常对话的能力。应调动学生积极参与口语练习活动，实现培养应用型人才的教学目的。三、教学模式1）分级教学模式英语口语教学应该遵循由易到难，循序渐进的原则。此原则运用到口语的实际教学中则体现在口语的分级教学。第一级为初级阶段。在此阶段中，教师应努力为学生创造良好的语言习得环境。内容应具体，能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自信，而不至于一开始时就形成了挫败感。第二级为中级阶段。在此阶段中，教师主要是培养学生连贯表达能力。第三级为高级阶段，也为创造性阶段。通过前两个阶段打下的基础，高级阶段可开展围绕。2）情景教学与工学结合的教学模式教师在课堂内外都努力创设情景，根据学生所学的特点和现实需求，努力探讨生活与学习相结合的教学方法。学习口语课程的的学生，由于词汇量小，所以，我小组通过领读单词，短语，速记句子等方式来迅速提升学生的词汇含量和朗读的语音语调。同时，教师还在活动当中创设生活中的每一个片段，让学生生活中学习，学生中学会生活，一方面口语能力得到提高，另一方面熟悉了基本词汇，加深了对生活的理解以及对自身价值的认识，实现了学习为生活，生活中存在学习，把原本枯燥乏味的外语学习，变的丰富多彩。3 ）启发互动教学模式在口语的实际教学中，教师严格遵循“以学生为中心”的原则。针对不同的情景，对学生进行启发，让学生发挥想象力，自由讨论。形成学生个人与个人的互动，个人与小组的互动，个人与全班的互动，组与组的互动。这样的全盘互动，则充分体现了“以学生为中心”的原则。但前提是学生要有充分的准备，不仅是词汇的准备，还有充足的句子储存和生活情景的准备。四、 教学方法设计本课程属于口语训练课，它的教学方式遵循了一般口语教学的模式。因此，教学活动仍然以学生为中心，教师要充当好教学活动组织者的角色。此外，由于本课程的应用性很强，所以教师还应该做好以下工作：教学内容的充分熟悉。教师要熟悉每课的教学内容，明确学生的学习目标、能力要求，把握好每课的学习内容、突出重点、突破难点，既要注重学生的自主学习能力的培养，又要注重提高教学效率。 ? 2 课堂活动的有效组织。采取先放录音，然后让学生对话的形式。教师对词汇、常见的表达法进行详细讲解。并要针对每一课的题目，设计不同的对话场景作为学生的课后练习。在这些练习中，学生要熟练地使用每一课课后的精选句型，组织一段完整的对话。因为只有在实际操作的过程中，学生才能了解和熟悉日常用语的各个具体环节。3?、课内口语活动设计传统的英语教学形式通常是：学生课前预习，课堂上教师串讲全文，间或向学生提问，然后就某些问题组织学生进行小组讨论，最后再派代表在全班发言。这种教学形式最大的弊端是没有把学生作为课堂学习的主体，师生的关系好比考官与考生的关系，学生的主动性和积极性得不到充分发挥。在本课程的讲授过程中，要把学生看作是学习的主体，充分发挥他们的主观能动性，要允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异思维。口语课主要采用任务型教学法激励学生的积极参与：3．1） 模拟与角色扮演在外语教学中加入模拟活动，能使学生理解不同场景的社会意义，并通过扮演不同的角色，从人物语言与感情的变化中实地使用语言，从而达到提高交际能力的教学目的。3．2） 讨论与辩论讨论是指个人发表意见与参与、考虑、吸取和补充他人意见以达成某种一致的过程，它的特点是多人参加，因此必须遵守讨论的规则，具有讨论的策略。它不仅要求具有较高的外语口语水平，而且要求辩论者思维敏捷，反应快，善于抓住对方的逻辑，予以评论或抨击。因此，辩论教学一般在具有较高水平的学生中进行。在选题上，一般都选用学生熟悉、感兴趣、与生活密切相关的题目。全班讨论一般应以小组讨论为基础。小组与全班讨论可以穿插，一张一弛，使课堂教学富有节奏感，学生不容易感到疲劳，讨论也能逐步深入。3．3）小组讨论小组活动的定义是一定数量的人（课堂小组一般是四至八人）集合在一起，每人都意识到自己与其他成员的存在，为完成一个具体任务进行切磋，以达成一致或做出决定。口语教学中，小组讨论是倍受教师和学生青睐的一种教学活动，因为它给学生提供了一个语言习得的自然环境。在活动中，小组成员通过相互交流思想感情、互相传递信息来完成口语表达的任务。这种任务既增强了口语表达的流利性，也增进了同学间的合作情感，活跃了课堂气氛。4． 课外口语活动设计（实践）在课堂内授课时，教师努力地创设情景，模拟接近生活的真实语言环境以供学生