生本同构课堂教学设计(乐园六).docVIP

“生本同构课堂”教学模式教案设计 学科： 语文 年级：一年级 备课人：周丽秋 课题：语文乐园（六） 课时：第一课时 教材解读： 语文乐园（六)分为三个板块。”我来试试“部分包含：用学过的字组词；看图读词语；读句子；读成语故事。其目的是：进一步感受形声字的特点，感受汉字的魅力，积累和丰富语言。“探究与发现”共有两项活动。“做一做，填一填”主要是培养学生的动手操作能力和观察能力，培养其主动探索与发现的意识。“写一写”主要是通过引导学生通过观察和比较，写好字的点画和提画。“我的作品”这一部分设计意图是让学生自己动手办报培养动手操作的能力。 教学内容： 语文乐园（六)分为三个板块。”我来试试“部分包含：用学过的字组词；看图读词语；读句子；读成语故事。其目的是：进一步感受形声字的特点，感受汉字的魅力，积累和丰富语言。“探究与发现”共有两项活动。“做一做，填一填”主要是培养学生的动手操作能力和观察能力，培养其主动探索与发现的意识。“写一写”主要是通过引导学生通过观察和比较，写好字的点画和提画。“我的作品”这一部分设计意图是让学生自己动手办报培养动手操作的能力。 教学目标： 1、进一步感受形声字的特点，感受汉字的魅力。 2、积累和丰富语言。 3、培养学生的动手操作能力和观察能力。培养其主动探究与发现的意识。 4、引导学生通过观察和比较，写好字的点画和提画。 5、让学生自己动手办报。 教学重难点： 进一步感受形声字的特点，感受汉字的魅力。 　　积累和丰富语言。 　　培养学生的动手操作能力和观察能力。培养其主动探究与发现的意识。 　　引导学生通过观察和比较，写好字的点画和提画。 　　让学生自己动手办报。 预习作业设计： 熟读语文乐园中的每个版块。 教学版块 设计意图 学生学习活动 教师指导活动 预设调整 第一板 （情境 导学） 生：带三点水的字大都与水有关；带两点水的字与温度有关。 　一、我来试试 　1、认读花中的生字。 　2、自主探究发现这些字的特点。　　3、用花中的字互相组词，看谁组得多。所有的字都可以和中间的水组成词语，有的可以组成“水池、池水”这样的两个词。周围的字之间也可以互相组词，还可以用花中的字和另外的字组词。 4、字卡游戏：用字卡拼词语，看谁拼得多。 第二板块 （体验 共振） 学生自由练读。 组内互动。 3、全班展示。 二、读一读 1、自由练读三个句子，注意带点的词语。 2、在小组里互相读读，评一评，谁读得好。 3、请读得好的同学展示。 4、多种形式读好三个句子，如男女生互读，分小组读等。 5、补充几个带有“多么、怎么、什么”的句子让学生读一读。 第三版块 （拓展 共生） 生自由读短文。 互相交流。 3、我想对农夫说：“你这样做只能让禾苗枯死，是帮助不了禾苗的。 三、读一读 1、借助拼音，读准字音。 2、再读短文，读懂句子。 3、同桌合作读，交流读懂了什么。 4、全班交流读懂了什么。 5、你想对这个农夫说点什么？ 6、像这样有趣的成语故事还有很多，自己去找一些来读读，再和同学们交流。 课题：语文乐园（六） 课时：第二课时 教学目标： 1、培养学生的动手操作能力和观察能力。培养其主动探究与发现的意识。 2、引导学生通过观察和比较，写好字的点画和提画。 教学重难点： １、培养学生的动手操作能力和观察能力。培养其主动探究与发现的意识。 ２、引导学生通过观察和比较，写好字的点画和提画。 教学版块 设计意图 学生学习活动 教师指导活动 预设调整 第一板 （情境 导学） 一、探究与发现 　　１、认真观察情境图，自己看懂图的意思。 　　２、读一读“我的研究报告”，弄清楚表格的意思和填写方法。 　　 第二板块 （体验 共振） 1、把学生分成四人小组，三个人做实验，大家共同观察纸的变化，一人执笔填写研究报告。不会写的字，可以用图画表示。 2、分小组交流自己的发现。 3、展示评比《我的研究报告》。 　　 第三版块 （拓展 共生） 二、写一写 　　１、写含有点画的三个字： 　　（1）“兴”字的左上角两点为右向点，起笔轻，收笔重；最后一笔在右下角写长点。 　　（2）“心”字在左中线上写垂点，向右下写卧钩，中间和右边写右向点，三个点要左低右高。 　　（3）“不”字的末笔是在右下写长点。 　　２、写含有提画的三个字： 引导学生注意提都在字的左下端，写字时特别要注意提的方向和长短。 课题：语文乐园（六） 课时：第三课时 教学目标： 让学生自己动手办报。 教学重难点： 设计小报。 教学版块 设计意图 学生学习活动 教师指导活动 预设调整 第一板 （情境 导学） 一、认真读题，明确要求。 　　二、自己平时读过的报刊，说说它们的