《再塑生命》备课记录分析.docVIP

备 课 记 录 八 年级 下 册 备课教师 教学内容 再塑生命 备课时间 2016.2.16 教 学 前 思 教 材 分 析 《再塑生命》是美国教育家、盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。文章虽然篇幅较长，但是思路清晰，文章是由三大部分组成的：莎莉文老师教“我”识字；莎莉文老师教“我”认识、了解大自然；莎莉文老师引导“我”认识“爱”。通过认识莎莉文老师前后作者的变化对比，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了海伦的精神追求。 学 情 分 析 学生对于作者对于这篇比较贴近学生实际的文章比较容易理解接受，也比较容易共鸣。由于文章层次比较清晰，学生也能够比较清楚地加以把握。但由于文章翻译过来的语言，有些还是比较拗口难懂。尤其文章最后对于爱的讨论和阐述的句子，对于学生能力来说比较抽象。在教学中将结合具体事例，引导学生尽力体悟。 教 学 目 标 1．学习本课生字新词，结合语境加以理解运用。（ABC） 2．了解文章内容，理清文章思路，整体把握全文结构。 3．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 教 学 重 难 点 教学重点 1．理清结构，全面把握文章内容。 2。 教 法 学 法 讲授法、讨论法、启发式 阅读——体验——交流——感悟 教 具 准 备 多媒体课件 课 时 八课时 第一课时 导入 对于海伦·凯勒，我们都不陌生了，谁能给大家介绍一下你的了解？（生畅谈）她是残疾人成功的典型代表。《假如只有三天光明》让我们震撼。今天我们走进她的另一篇文章——《再塑生命》，看看这位杰出的作家、教育家又阐述了她怎样的生命体悟？ 作者事迹简介。 海伦?凯勒1880～1968，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传我的一生又译我生活的故事发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。预习 教 学 过 程 设 计 1．给下列加点字注音。搓捻繁衍迁徙觅食惭愧譬如栖息小憩遨游花团锦簇冥思遐想 2解释下列词语。 企盼：盼望。 繁衍：逐渐增多或增广。 迁徙：迁移。 小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。 教 学 过 程 设 计 大量运用成语是本文在语言上的突出特点，希望同学们课后要及时记忆，以便以后运用。 四、作业 1．全体背诵本课字词，用词语造句，并运用相关词语写一段话。 2．全体完成《伴你学》自主学习部分。 3．AB类读课文，画出哲理性语句及表现作者进步过程的句子。 第二课时 通读课文（1-10段） 一、导入 这节课我们一起来读课文，看看这位了不起的盲聋女作家有怎样的学习经历。 二、通读课文 （一）第1自然段 1．一名C类学生读本段，其他生看是否有误读，并在读完后及时指出纠正。 2．另一名C类生解释并运用成语“截然不同”。 3．师强调最后一句“不能不”双重否定的作用。 4．学生质疑，教师答疑。 教师板书：此前 此后 截然不同 （二）第2、3自然段 1．一名B类学生读本段，其他生看是否有误读，并在读完后及时指出纠正。 2．另一名B类生解释并演示“搓捻”、“抚弄”，一名C类生解释并运用成语“疲倦不堪”。 3．学生质疑，教师答疑。 4．指导学生画出重点句子：“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪。”（板书） （三）第4、5自然段 1．A类一生有感情地朗读，其余学生看读并纠正字音。（教师点评） 2．学生齐答“小心翼翼”的含义。 3．引导AB类生找出关联词并分析关系。 既……又……（并列关系） 4．比喻句：我正像大雾中的航船…… 5．指导全体学生划出重点句： （1）“光明！光明！快给我光明！” 正在此时，爱的阳光照到了我身上。（板书） （2）她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人。 6．学生质疑，教师答疑。 （四）第6—8自然段 1．学生快速浏览这三段内容。 2．C类一生解释“不求甚解”。 3．学生质疑，教师答疑。 4．师：老师的教学，让海伦明白了什么？ 生讨论：领悟到世间万物都有自己的名字。（学生划出，教师板书） （五）第9、10自然段 1．C类两名学生朗读，其他学生看读并纠正误读。 2．随机检查“恍然大悟”的含义及关联词“既……又……”表示的关系。 3．师：摔坏新洋娃娃后，海伦·凯勒为什么“心中觉得特别痛快”，“既不惭愧