语文资料六：03阅读教学新路径简本(倪岗).ppt

七、活动促阅读 时间：每周1-2节阅读课。 课外作业以阅读为主，少做练习多读书！ 内容：多读诗歌、小说，少读散文。读整本书。 形式：读书会 读书需要分享 阅读教学新路径 课文教学： “定篇”类选文的学习目标：了解和鉴赏 语文知识的学习目标：掌握语文知识、形成语文能力 经历类选文的学习目标：积累经验，在阅读中学会阅读 （ “定篇”、语文知识教学要做学案；经历类不要做学案） 共建共享！ 课外阅读：以活动促阅读！ 读书活动等同于甚至大于课文教学 ！ 结语 小步走，不停步！ 有志者自有千方百计 无志者只感千难万难 电话邮箱：szbang@ 阅读教学新路径 倪 岗 简介：深圳市宝安区初中语文教研员。被评为“深圳名教师”。发表学术论文50多篇，6篇被人大复印期刊全文转载。出版专著《语文学案教学的理论与实践》语文出版社2010年。主持省、市课题各一项（已结题）。 宝安区三年中考语文成绩一览表 年份 考试人数 A+ A以上 B+以上 人数 比例 人数 比例 人数 比例 2009 12682 608 4.79% 3281 25.87% 6255 49.32% 2010 13206 635 4.81% 3474 26.31% 6860 51.95% 2011 13245 897 6.77% 3302 31.69% 3837 60.66% 注：全市平均A+5%；A以上25%；B+以上50%。 做法：走语文教学科学化之路 阅读教学： 课文教学：以选文类型理论为指导，以教学内容确定为抓手，以学案为载体开展阅读教学。 课外阅读：大力整合课文教学，积极推进课外阅读课程化 写作教学：以写作教学过程化为指导为抓手，以实现交际为目的，开展写作教学。 纲 要 一、课文教学的现状 二、阅读能力的形成过程 三、选文类型研究 四、“定篇”类选文的教学 五、语文知识类选文的教学 六、 “经历”类选文的教学 七、活动促阅读 一、课文教学的现状 课文教学设计常规课型： 整体感知——品味赏析——拓展延伸 一篇篇课文的指导，本质上不是语文教学。一堂语文课，听说读写如果没有注入新技能，如果没有能习得（可迁移的）新技能——构成更高能力的新技能，那么语文学习极可能压根就没有发生。 ——王荣生 语文教材无非是例子（叶圣陶） “凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能” （叶圣陶） 得法于课内，得益于课外 革除“教语文就是教课文”“阅读课就是分析内容”的积弊 。 ——崔峦 阅读与阅读教学 阅读的目的是？阅读教学的目标是？ 阅读的目的是内容的理解； 阅读教学的目标是阅读能力的形成。 阅读教学的主要问题是阅读教学任务的错位。 阅读教学的任务是教会学生学会阅读 要改变语文教学就是教课文，教课文就是教文章内容的现状。 认 识 阅读教学的基本目标是语感养成 阅读教学的主体内容是阅读知识 阅读教学的主要途径是语文实践 二、阅读能力形成的过程 第一步：在自然状态下初步习得阅读能力。 第二步：在课堂教学中通过阅读知识的学习学得阅读能力。 第三步：在实践运用中提升阅读能力。 阅读能力形成过程示意图 语文教师何为？ 语文教师应是学生言语技能形成的促进者、加速者。 一是学生在教师的指引之下进行广泛的阅读。 二是学生在教师的辅导之下对文学名著精研细读。 三是学生在教师的指导之下对语文技能进行训练。 三个方面，三足鼎立，缺一不可。 广泛的阅读，积累语感；精研名著，学习语感；训练技能，提高语感。 三、 选文类型的研究 以往选文标准——文质兼美 王荣生教授把教材的选文分为四种类型，即“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”，并对每类选文的功能作出了较为明确而详尽的界定，这就为教材编撰和教材使用提供了新的思路。 鉴别选文类型的意义 第一，可以有效地调节语文教育研究中关于选文的种种争执。 第二，可以树立选文的基本准则。 第三，可以打开语文教材的编撰思路，促进我国语文教材质量的提高。 第四，可以为合理地设计选文的教学提供指导。 四、 “定篇”类选文的教学 “定篇”，即构成人文素养确切所指的文学文化经典作品以及对它们的阐释。 “定篇”类选文教学就是以名家、名作为核心，以作家介绍、背景介绍、该作家的其他作品、不同作家的同类作品、作品赏析等相关文章组成的，以了解和鉴赏为目的的整体教学 “教教材”——“定篇”类选文的教学方法 “定篇”类型选文学习目标：了解和鉴赏 “定篇”类型选文学习要有足够的时间保证，因此课时安排3—5节为宜。教学过程应注意以下几点： 一要知人论世，为文学阅读和欣赏提供了丰富的背景材料。 二要重朗读、背诵。 三