电子技术应用专业一体化课程教学改革方案1028.doc

江西省2015年“我能出彩”技校主题活动 “出彩教学改革”活动 申 报 材 料 教学改革方案名称：电子技术应用专业一体化课程 教学改革方案 申报单位（公章）： 江西省电子信息技师学院 申 报 人： 万军 姜钦云 刘相花 申 报 时 间： 2015年10月12日 电子技术应用专业一体化课程 教学改革方案 一、改革背景 我国十二五规划指出，电子信息制造业是国民经济的战略性、基础性、先导性产业，是加快工业转型升级及国民经济和社会信息化建设的技术支撑与物质基础。我国作为全球重要的消费电子产品生产基地，多个消费电子产品产销量在世界排名第一。电子信息产业亦为我省的战略性新兴产业，形成了如南昌市高新技术开发区整机制造、光电子、平板显示、太阳能光伏等特色化发展的产业基地，产业集聚效应日益显现,对电子信息制造类人才的需求越来越大。 然而，大部分技校学生学习基础较弱，学习积极性不高，只会一些基础理论，严重缺乏应用这些理论解决问题的能力，动手能力差，毕业生达不到企业要求，在技术技能、职业素养、职业能力等方面与企业的要求脱节，电子行业企业普遍存在实用技术人才缺乏的状况。 通过一体化教学改革，实现学习与工作的有机结合，培养学生的职业道德、质量意识、创新能力等职业素质，既可以提高学生的动手操作能力，又可以有效地提高学生灵活应用知识解决工作实际问题的能力，从而达到企业对技能型人才培养的要求，改变电子行业企业技术人才缺乏的现状。 二、指导思想 为全面贯彻落实人力资源和社会保障部《技工院校一体化课程教学改革试点方案》和省人力资源和社会保障厅《江西省技工院校开展一体化课程教学改革试点方案》文件精神，围绕我国电子行业对技能人才的要求，以“专业+技能，能力+素质”的办学理念为引领，加大电子技术应用专业教学改革力度，以提高人才培养质量为目的，建立工作过程与学习过程相结合一体化课程体系，坚持走产教学结合的道路，加快电子专业技能人才规模化培养，探索符合技工教育特色的改革与发展之路。 三、教学改革目标 1、三年内，实现全部课程都以一体化方式开展教学，提高学生的学习兴趣，增强主动学习性，培养学生的方法能力和社会能力。同时，学生能掌握扎实的专业技能，并有自己的专业特长，对自己感兴趣的领域有较深入的学习和探究。 2、缩小企业要求与学生的现实差距，提高技工教育的吸引力，让学生由被动学习变为主动学习，使学生成为专业知识技能强，会学习，会做人、能适应现代企业需求的社会人。 3、打造出一支善教学、懂教育的一体化优秀职教师资队伍，使学院教学工作水平在全省同类学校中名列前茅。 四、教学改革思路及实施措施 （一）开发符合现代企业要求的一体化教材 在实施一体化教学的之前应做以下前期准备：走访企业，与企业专家进行访谈，了解企业对电子专业员工的要求及应该掌握的技术，对电子行业发展趋势进行分析；收集企业相关岗位的典型工作任务，然后进行一体化教学设计。力争构建以企业需求为核心，学习过程更接近企业的工作过程，实现理论知识与技能训练高度结合的教学模式；组织开发适合电子技术应用专业工学结合一体化教学开展的一体化课程教学标准、校本教材及辅助教学材料。 （二）创造教学改革条件 本课程改革是以“5个一体化”为指导，从满足电子类岗位对应用型人才综合能力的需求出发，分析其职业能力结构和工作过程，构建校企合作人才培养模式，建立以典型工作任务为引领的一体化教学模式，达到满足一体化教学的5个条件，改革的具体内容是： 1、教学内容一体化 教学内容与企业岗位需要紧密结合，形成一体。在一体化课程方案建设阶段，积极顺应企业人才需求和行业发展需求，严格采用一体化课程开发技术规程，进行企业人才需求和经济社会发展调研、分析，选取来自不同的代表性企业的实践专家，通过召开实践专家访谈会，提炼出本专业的典型工作任务，对典型工作任务进行教学化处理，形成与真实工作任务对应的学习工作任务，实现教学内容与工作内容一体化。 2、教学方式一体化 教学方式采用学、练交替结合，学习过程与工作过程相对应。工作是怎么做的，教学就怎么开展，做到学习过程与工作过程相一致，实现教学方式一体化。 3、教学环境一体化 建设生产性实训基地，生产性实训基地与企业真实生产环境对接，实训设备采用企业典型工作设备，学生进入实训基地犹如进入真正的生产企业。把传统教学场所建设成一体化教室，在一体化教室既可以进行必要的理论讲解，又可以马上开展技能训练，实现教学环境与企业工作环境一体化。 4、师资队伍一体化 教师是实施一体化教学的首要条件。一体化教学需要的是既能讲授理论知识，又能指导技能训练和生产实习的双师型教师。双师型教师要求既是教学行家，又是技术能手，能将各种知识、技能相互渗透、融合和转化。 实施