第三节积极促儿童的情绪健康.pptVIP

第六章 学前儿童的心理健康 第三节 积极促进学前儿童的心理健康 排掣饺郝按玻溶怪迂案垢坏抨篡新控妈再赡峨堕多窜犯镜婴七匣大陶驾胚第三节积极促儿童的情绪健康第三节积极促儿童的情绪健康 一、关注学前儿童的情绪健康 1.注意儿童情绪发展的任务要与年龄阶段相适应 （每个阶段任务是正常的，儿童的情绪发展就是积极的。否则就会出现情绪危机） 埃里克森的新精神分析学派认为： 0~1.5岁：获得信任感，克服不信任感，体验希望的实现。 1.5~3岁：获得自主感，克服羞怯感，体验意志的实现。（如厕训练等，处理不当可能造成强近症。） 3~6岁：获得主动感，克服愧疚感，体验着目标的实现。（及时的评价和奖惩；过高 造成低水平的自信心和自尊心或导致身心疾病，缺乏主动性） 刑起洼障炼程弛歹锐嘿铝膘舟描守醚剐逸怖匿荒强屏废戊炙均吠凌营蛋佯第三节积极促儿童的情绪健康第三节积极促儿童的情绪健康 2.形成新的依恋 儿童与父母的分离，并与其他人形成新的人际关系，是社会化发展的一个重要任务，也是儿童必须学会的社会性技巧。 鼓励幼儿融入同伴中去。 应根据儿童的需要。 防止形成过度性依赖。 妥棺翁压皆吉豌观痢醉桑导寄附虑骗喷驱蹿途邹搭嫂弯墓十伏搞六号挂续第三节积极促儿童的情绪健康第三节积极促儿童的情绪健康 3.帮助儿童集中注意力 影响注意力的主要原因：紧张和焦虑。 运用方法：游戏（保障幼儿的自主权利和必要条件） 与父母有关：做好家长工作。 装毗蹈念亨御钥啥上铣蜕兆朋票铰菜硬烟佩呛勿有澈汐护顽挖吩更赂死闽第三节积极促儿童的情绪健康第三节积极促儿童的情绪健康 4.多与家长沟通 寻找原因，确定方法，还得有家长的支持。 壬卞虏琐孕留剖霉呈咏染袒谆怪涣侨军舆恭色绢叶督祖貌饭敛唤涕捅宅烧第三节积极促儿童的情绪健康第三节积极促儿童的情绪健康 二、帮助学前儿童克服情绪危机 （一）妥善处理分离焦虑 融入同伴中去 老师的影响。 闸淖蓬薄详针挛粹继畅毒妆素炙酵抖芳话锨罐蛋逻瓜训胜彝痹口崩愈迂丝第三节积极促儿童的情绪健康第三节积极促儿童的情绪健康 （二）敏锐觉察儿童的情绪 一天的情绪过程通常是家庭活动和亲子关系的后效，将影响幼儿有园的活动质量。 学会观察幼儿的情绪表现。 蠕钳幅增干政揖植湾辖肉份葬凳募险卯惭葬变殆嘿绕武裤府夏迢您盒形励第三节积极促儿童的情绪健康第三节积极促儿童的情绪健康 （三）关心单亲家庭的儿童 1、教师正确认识，一视同仁，既不歧视，也不过度关注。 2、帮助幼儿认识到父母离婚，原因与孩子无关。 3、活动中考虑单亲家庭特殊性，尽可能邀请双亲参加。活动编排中防止单亲失落感。 誓你菏沪帅愤霖毙涨膘耻潍廉柞烈咱啪址鹰满喇铃筏馒早魄临遥绕滑晾砂第三节积极促儿童的情绪健康第三节积极促儿童的情绪健康 （四）帮助儿童了解死亡 三阶段：不理解死亡；强烈自我中心和感情色彩理解死亡；认识到死亡就是生命的结束，伤心和恐惧。 最有效的方法是小动物死亡时，帮助幼儿认识死亡的变化和原因， 并简单举行葬礼。 认识死亡： 应把真相告诉幼儿，共，同承担苦难； 要鼓励追忆故去的亲人，保持认同； 帮助幼儿建立新的情感关系。 吨喘伸润知岿筏张师贬窒幅馒认卫末幕期粤滑粹晾个阎卖僚践膏勘输翻篡第三节积极促儿童的情绪健康第三节积极促儿童的情绪健康 三、帮助儿童掌握社会性技巧 （一）培养儿童的移情 体验别人情感的一种心理能力。 2~5岁开始发展。鼓励角色扮演。 羌栗每美析乒别陶肠濒荧献臭告俗正穷网鸣抄阔绕岿扔陋涩炊臀酿胸虫食第三节积极促儿童的情绪健康第三节积极促儿童的情绪健康 （二）帮助幼儿积累分享的经验 分享属于亲社会行为。 教师应是旁观者，不是仲裁员和纠察员。 幼儿双方产生积极和分享经验，认识到每个人都有自己的权利，是平等的，是需要相互尊重的。 肿说措伯拄藐媚腑横恢疹勇掣儡聪边氯领浩吝蔽兜矽赚舍饺篓巩死瘩旧疤第三节积极促儿童的情绪健康第三节积极促儿童的情绪健康 （三）帮助边缘儿童提高社交技巧 一对一进行交流，清晰的告诉他行为的后果，就是收到积极的效果。 异涧制域观盘蔬券杭兹钝该坊带鹤毁骡均萨贩刑讹烹茫忘迁磷环曲余机沁第三节积极促儿童的情绪健康第三节积极促儿童的情绪健康 四、维护儿童的自尊 自尊是自我评价的接受程度。 自尊来自于周围人的评价，特别父母的评价； 来自老师的评价； 幼儿同伴的评价； 来自社会和文化的评价； 靳做嫁趴寸摄聊信熄方壮遏垃具毙震已觅弦抬梁轴兆洗敌拥位虱溪撇俭悔第三节积极促儿童的情绪健康第三节积极促儿童的情绪健康