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初高中衔接阶段数学学及教行为探究建议 　　摘 要 众所周知，教育教学是我国人才培养的一种有效方法，与一般的教学相比，课程教学之间具有紧密的联系，一个环节和知识点的学习会影响接下来的学习，只有贯通各类知识，才能保证高质量的学习。初中教学是教学的基础阶段，学习内容的难度适中，而高中教学作为高等人才选拔的基础，知识难度更大，对学生的要求也更高。经过长时间的研究发现，目前我国初高中数学教学的衔接还不够紧密，进入高中后教学强大的加大和学习环境的改变，很容易让学生产生不适应感，影响学习的积极性。对此，初高中数学教学必须在学与教上做好衔接，基于教学的方法、内容、心态等开展循序渐进的教学，切实提高教学的质量 关键词 初高中 衔接阶段 数学 学与教 初、高中两个阶段在整个教学过程中占据非常重要的地位，对社会培养高素质的人才起到重要的影响。学生年龄不同、学习的知识不同、难度不同，必然??对他们产生一定的制约，初中学习相对轻松，数学教学内容难度适中，学习的强度也不大。可是进入高中后，受到高考的压力，课程难度提高，科目多，对学生而言心理负担也会加剧。高中数学教学课堂讲述的知识点更多，对学生的注意力、集中力、逻辑水平都有很高的要求。学与教是互动的过程，具有相辅相成的作用，在整个互动教学中必须抓住重点，做好衔接，结合学生的实际实施教学，帮助他们更快的适应高中数学教学的节奏 1初高中衔接阶段数学学习问题 1.1教材内容方面的衔接问题 教材是教学的基础，也是教师和学生的参考用书，是教学的指南。初高中数学之间存在很大的差异，从初中过渡到高中阶段，学生离开熟悉的环境，与新同学和教师相处，难免会有一定的不适应感，在教材方面做好衔接，保证良好的过渡是有效教学的一种科学方法。具体而言，高中数学教材要涉及一些初中内容，通过有效的衔接和过渡给学生一个适应的阶段，从而保证高质量的教学 1.2教学目标方面的衔接问题 所谓的教学目标就是指教学应该达到的要求，它是衡量教学质量的重要依据。初中数学教学的目标是要让学生更好地理解数学，学会数学中的公式定理和概念性内容，并学会在实际中进行应用。高中数学教学的目标相对更高，学生必须要养成主动学习的习惯，形成数学解题思维，并培养自己的创新能力。对此，在初高中衔接阶段，教学目标必须要有序的提高，在潜移默化中让学生学好数学，掌握学习的要点 1.3教学方法方面的衔接问题 教学方法是影响教学质量的主要因素之一，不同的教学方法对学生产生的影响不同。初中数学教学方式相对多样，互动性较强，旨在激发学生对数学的学习兴趣，实现有效教学。高中数学教学相对不同，受到高考的压力，教学多以学生成绩提高为目的，教学方法相对单一和枯燥，课堂互动教学的之间也较短，学生没有充足的时间进行沟通，被动学习方式仍旧占据主导地位，不利于学生良好学习 1.4学习方法方面的衔接问题 初中阶段的学习多是被动学习，教师的指导性教学较多，由于课业负担不会太重，学生做题也没有规律和章法可言。高中数学所要学习的知识较多，没有逻辑的学习不仅不利于教学质量的提高，还会影响学生数学能力的培养。因此，在学习过程中，学生必须做好初高中的衔接，注重主动学习，加大做题的难度 1.5心理状态方面的衔接问题 初中生心理素质较差，对学习的环境非常熟悉和了解，学习的状态自然较好。高中学习压力大，学生远离熟悉的环境，所要学习的内容较多，心理状态会不断 的变动。对此，师生都要关注学生心理的变化，适应好高中的学习环境，保持良好的心理状态 1.6思维能力方面的衔接问题 初中生思维能力不够延展，高中数学复杂多样，图形结合的十分紧密，学生思维也必须不断延伸。所以，在新的教学背景下，教学要关注学生思维能力的扩展，在教学中养成学生的数学思维，提高学习的效率 2对于初高中过渡阶段的教学要求 2.1对教师的要求 教师在刚开学就告诉学生高中与初中的不同，提前打好预防针。新课之前，先补充初中比较淡化的东西，做好知识衔接。要求学生准备笔记本、练习本、作业本、改错本，并定期检查。开始时要放慢教学进度，让学生逐步适应，以后酌情加快。上课教师要逐步渗透数学思想方法，培养学生良好的数学思维习惯。平时的教学要抓好教学重难点，注重双基，不要盲目拔高。讲题时做到讲清、讲透、讲活 2.2对学生的要求 尽快适应高中数学学习，找到适合自己的学习方法；抓好基础、吃透基本概念，掌握书上的例题、习题，不在难、偏、怪题上浪费时间；养成良好的学习方法和习惯，课前预习，听课时动脑、动笔、动口，提高课堂效率；及时反思总结整理知识；加强数学思维的训练，注意解题步骤的书写，锻炼计算的速度和准确度 3结语 高中数学的衔接问题是老生常谈的话题，要想解决这个问题，也不是一朝一