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基于PBL教学模式水力学网络课程建设 　　[摘 要]PBL教学法符合建构主义学习理论及教学原则。通过开展基于PBL教学模式的水力学网络课程建设的应用实践，可以探讨水力学网络课程建设内容及教学设计方法。水力学网络课程教学模式包括学习目标设定、教学资源配置以及教学活动设计三部分，是实施高等函授教育的一种现代教育方式 [关键词]PBL；水力学；网络课程 [中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）04-0083-02 引言 高等函授教育是高等教育体系中的重要组成部分，是成年学员获取高等学历教育的主要途径，也是成人教育和远距离教育中正规化、标准化程度最高的教育形式。但其现有的教学手段和教学模式，存在着教学模式单一、交互性差、内容针对性不强、实用性和灵活性不够等问题，这些问题影响了学员的学习积极性和学习兴趣。随着网络新技术的发展，实施网络远程教育，构建网络时代的成人高等教育网络化教学模式，是函授教育进一步发展和提高的关键 水力学是水利类各专业的一门专业基础课，其具有很强的理论性和实践性，内容庞杂，学员学习起来比较困难，课程需要学员具有较好的数学基础和物理知识。根据教育部制订的《现代远程教育资源建设技术规范》中的有关要求，我们在学校的网络与远程教育平台上启动了水力学网络课程建设，以保证水力学网络课程的教学质量 一、PBL教学模式 PBL（ Problem Based Learning）教学模式的主旨是让学习者带着问题进行学习，是一种由辅导教师提出问题，并以问题为导向，学习者通过自己解决问题从而掌握知识的教学方法。该方法最早应用于医学教育，由美国的神经病学教授 Barrows首创。定义PBL既是一种课程又是一种学习方式，即围绕某一问题，在教师的协助下，学习者通过查阅文献资料、自主学习、相互讨论的形式，应用所学相关理论知识，设计出解决方案，独立自主地解决问题，并从中获取知识 PBL教学模式对培养学习者的自主学习和协作学习能力，培养学习者高级认知思维能力和解决问题的能力具有积极的作用。函授教育学员具有较强的实践能力和丰富的实践经验，其注重所学内容的实用性。因此，从实际问题出发引导学员发挥自身潜能，充分调动学员的学习主动性和独立解决问题的能力，让学员通过问题的解决来掌握课程内容，符合函授教育教学目标，有利于提高学员的学习兴趣和学习积极性。这种方式具有较强的针对性、实用性，符合建构主义学习理论及其教学原则 二、水力学网络课程建设 水力学网络课程建设基于PBL教学模式进行，建设内容包括课程基本信息和教学内容两部分 （一）课程基本信息 ?n程基本信息包括课程介绍、教学大纲、教学计划、教师信息等内容。课程介绍是对课程基本情况的说明，包括课程的性质及地位、授课对象、教学特点及学习方式、教材和参考书目、实践能力以及特色介绍、考核方式等基本信息。教学大纲是以知识点为单位的学习要求、学习重点、难点以及教学任务。教学计划是以时间为单位的学习进度安排。教师信息是本课程任课教师的基本信息，包括课程负责人、主讲教师、实验实习指导教师等人员的研究方向、研究特色、教学成果及教学特色等 （二）课程教学内容设计 课程教学内容设计主要分为学习目标设定、教学资源配置以及教学活动设计三部分 1.学习目标设定为能够完成课程教学大纲的任务和要求，熟练掌握教学内容。水力学课程要求学员通过学习，全面掌握水流运动的基本概念、基本理论与分析方法，理解不同水流运动的特点，学会水利工程中常见的水力计算，包括基础理论的掌握和实践能力的培养，为后续课程的学习和从事专业技术工作打下基础 2.教学资源配置有学习指导、电子教案、教学课件及视频、参考资料及网络资源链接、特色资源库（案例素材库）。学习指导是对如何学习课程内容给出指导性意见，并提供每个单元的学习目的和要求、重难点、基本内容、考核知识点、考核要求等。电子教案是与课堂讲授相配套的教师讲稿。教学视频是教师讲授课程的全程录像。结合水利类专业教学大纲要求，水力学课程教学时数为48学时，每学时约40分钟，分别由具有多年丰富教学经验的4位教师主讲，内容涵盖了水静力学、水动力学基础、有压管流、明渠恒定流、渗流等。参考资料及网络资源链接提供该课程的参考书目及与本课程有关的有利于学员素质提高和知识拓展的相关网络素材。特色资源素材库提供一些工程案例分析、水力学网络课程网站、测量仪器设备、水流现象演示、水力计算等的动画库、图片库、视频库、软件库等 3.教学活动设计。教学活动基于PBL教学模式进行 （1）问题设计。水力学网络课程的教学内容采用模块化设计，以章为教学单元，每个单元由若干小节组成，每一小节又分为若干知识点。学员在开始学习前，不能