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在学分制语境中以人为本教材建设以及管理对策 　　摘 要：学习的主体是学生，教育要充分关注学生的基本状况，学校要实施以人为本的教育理念，而真正意义上的以人为本的教材是结合学生的利益作为出发点和立足点，这样的教材设计也会迫使教师改变传统的教学方法，教师在教学过程中可以尊重学生个性，激发学生的创造力。学分制是一种新型的教材编写制度，有着传统教材无法比拟的优势，从某种意义上来说，学分制语境下以人为本的教材建设凸显出了我们国家的教育在不断优化，越来越关注学生的核心地位，向因材施教的教育又跨进了一大步。但是现在在学分制语境中的以人为本教材依然存在一系列的问题，教材的变革必然会给教育带来新的挑战，倘若一所学校主观和客观条件都不能适应新教材的改革，那么学生接受的教育就会受到严重的不良影响。该文就学分制语境中以人为本的教材建设以及管理对策展?_论述 关键词：学分制 以人为本 教材建设 存在问题 管理对策 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（b）-0158-02 学分制是一种教育模式，主要是学生根据自己的实际情况对学校授课的课程进行选择。现在不少高校已经实施了这样的教育模式，虽然没有彻底转变传统的教学模式，但是部分高校设置了选修课，选修课就是学分制的一种体现。在进行学校考核时，是通过学分的方式对学生的学习状况进行评定，这样的评定方式有利于衡量学生的综合素质，同时也可以体现出以人为本的教学理念。以人为本主要是满足学生的学习需要，学生依据自己的个性、爱好、追求进行选择性的学习，学校的以人为本其实就是以学生为本，有些东西在没有接触的时候，觉得高尚无比，但是在接触之后才发现根本不是想象当中的样子，以人为本的教学可以让学生在选择中成长，为自己选择的后果负责任，也可以避免在学生毕业之后没有一个明确的定位的现象屡屡发生。在学分制语境中的以人为本的教材建设可以让学生学会选择，学会认识自己，可以让学生充分爱上自己，这样的教育就是成功的教育 1 学分制语境中以人为本的教材建设存在的问题 1.1 实施过程艰难 哲学中的发展观强调，过程是艰难的，前途是光明的[1]。在学分制语境中以人为本的教材建设就符合这样的特点。教材的改变必然会影响学校的管理制度，在一所学校，为了积极响应新课改，学校取消了利用考试的形式进行考核的方法，实施了学分制的考核方法，但是学校的领导决定利用学分制语境中以人为本的教材，学校的教师已经习惯了以往的教育方式，突然的改变一时无法适应，利用新教材给学生们进行授课，必然会给学生的学习效果带来不利的影响。学校要对全校教师进行培训，有点不现实，因为教师的目的是教育学生，但是现在由于学校转换教学教材和教学方法，集中培训教师，这样的现学现卖的本领可以在竞争激烈的环境当中取得优异的成绩么？笔者认为答案是待定的。利用学分制语境中以人为本的教材还要改变教师的教学观念，教师在几十年的教育中一直占据着课堂的主体地位，但是在现在突然因为新教材的改变，这样的地位要发生变化，大部分的教师都需要一定的时间来适应这个教学过程，因此，在学分制语境中以人为本的教材建设的过程是困难的 1.2 学校规模扩大不可能实现 在一些规模较小的学校，实施学分制语境中以人为本的教材建设是不符合历史发展规律的。因为在一些规模较小的学校教师资源有限，教师往往一人身兼数职，在没有进行改革之前，教师因为学校的杂事就忙得晕头转向，当学校决定利用学分制考核学生的学习能力时，教师在原本的工作中又多加了几份工作，既要了解学生的个性，又要学习学分制的实施程序，教师也是人，也需要时间来处理自己的事情，有时候也会有一些不得不处理的事情，教师这个职业虽然是一个奉献自身的职业，但是他们的生活不能仅仅给了学校，给了学生。这样的学校明显需要扩大招聘，但是在一些规模较小的学校当中，会因为资金等原因无法进行这样的招聘活动，学校规模的扩大如果没有办法实现，那么学校想要进行学分制语境中的以人为本的教育是不切实际的。学校实施以人为本的教育，就是要对学生进行因材施教，教材的编写也存在一些困难，每一位同学就是最好的教材课本，但是在教学中不可能给学生每人一本教科书，这样对教师的要求又一次提高。同时也忽视了学生在学习中的主体地位，只有学生想要学习，教师在教的时候才有效率，所以学校规模无法扩大也是阻碍学校无法实施学分制语境中以人为本的教材的一大现实原因 1.3 班级中学生人数多，教师人数少 我们国家现在的学校基本上是一个班级中45位同学，但实际上班级的学生人数会超过这个基本数据，学生人数在不断地上涨，但是从来没有出现过教师增长的情况。一个班级安排教师的依据就是考试考什么科目就安排什么老师进行授课，这种教育模式只适用于填鸭式教育。现在每一所学校都想改变这种教