同质化培养下地方院校园林专业转型发展思考.docVIP

同质化培养下地方院校园林专业转型发展思考 　　摘要：文章在分析了制约地方院校园林专业竞争力不强原因的基础上，提出了制定适应地方经济发展的人才定位及办学理念，打造“平台建设+岗位模块”的发展模式，基于企业需求的校企深度合作，打造优质的教学资源等措施提升地方院校园林专业学生的竞争力 关键词：同质化；地方院校；转型发展 基金项目：本文为铜仁学院课程建设与改革项目“设计初步课程建设与改革”（项目编号：2015xjkcgg-029）、2015年省级本科教学工程项目“校企共育卓越园林工程师人才培养的探索与实践”（项目编号：2015SJZYRC001） G642.4；TU986-4 一、研究背景 上世纪80年代后期，为了适应社会需求，园林专业被越来越多的学校所青睐，毕业生供不应求，一时间申报热潮大增。据不完全统计，到2012年，全国园林本科人数招生数12504人，全国有180个学校开设此专业。从事园林绿化行业除了园林专业人员外，还包括美术设计、环境艺术、城乡规划、平面设计等专业人员，导致社会对园林人才的需求已接近饱和，学生就业堪忧 以贵州省地方院校铜仁学院园林专业为例，2011级园林专业的就业率达到93%左右，但从事本专业的比例的学生人数不足60%（见表1）；对2011级园林学生实习的15家园林企业反馈的意见表明，企业实习的学生能吃苦，听从领导的安排，团队协作较强，所学专业的知识面比较广，同时也体现出所学知识比较松散，对理论知识的应用不强，其次，对专业问题的分析和解决能力不够强，专业技能还有待进一步加深（见表2，3） 从表1结果分析看出，随着行业的发展及从业人员的增多，用人单位对专业人才的综合要求不断提高，学生就业压力明显增大。对于地方性院校，学生普遍感到工作不好找。在企业实习期间，学生的吃苦耐劳、团队协作、服从安排、知识面等方面，用人单位很满意。但在实习过程中由于岗位的分工，用人单位对学生的某一技能评价不高，比如：植物养护技术、景 观设计、园林施工、工程造价、项目管理等其中一项技能。用人单位对学生分析问题和解决问题的能力评分也不高，说明在大学四年中专业实践培养的体系还不够完善 二、地方性院校园林专业竞争力不强的原因分析 （一）地方性院校的教学资源和教学条件相对较弱，实践教学比重不大 地方性院校有相当一部分是从专科升格为本科，专业办学历史不长，教学资源和教学条件相对较弱，专业教师多是从学校毕业的青年教师，教学经验和教学技能不强，难以把专业优势充分发挥出来。在专业人才培养方案中，理论课程占到总课程的70%以上，学生每天忙于上课，难以有太多时间进行专业技能练习 （二）园林专业的人才培养方案同质化严重 笔者查阅了10所地方性院校园林专业人才培养方案，在培养目标、课程设置、学时学分、教学实践等方面几乎相同，这样就造成了人才培养雷同的现象，人才培养的同质化严重，学生毕业后很难形成自身的优势 （三）贪大求全的培养思路，难以适应行业、企业对人才的需求 在传统教学中对于课程知识讲授面面俱到，重视基础知识的讲解并重视专业知识范围内各种能力的培养，将学生培养成满足行业发展的全才，在仅有的大学四年中要想达到预想的目标，难以实现。学生就业力不足的原因还包括对市场需求没有充分的了解[1]。随着专业岗位的细化，人才培养一味的强调专业范围的覆盖而忽略专业某项或某几项技能的重点培养，显然也不符合地方学院“特色化”的培养思路，也难以满足用人单位的需求 （四）校企合作力度不深，应用型人才培养难以真正实现 多数地方性院校依然以校内培养为主，企业参与专业建设的力度不强，人才培养的质量难以满足企业的要求。没有经过实战化训练的专业学生，对于学生在实习或是毕业后的岗位中，解决问题及分析问题的能力难以提升，应用型人才的培养效果难以体现 三、专业转型发展思路 （一）地方性院校要体现“地方性、应用型及特色化”的人才培养定位 地方性院校将服务地方作为人才培养目标。地方性指在人才定位方面要紧贴地方需求，解决地方的行业、企业在发展中所面临的问题；应用型是指在人才培养要依托行业、企业的人才需要，按照行业技能、标准进行培养；特色化即在培养过程中一方面注重培养模式的创新，注重技能、素质的协调发展，另一方面，深挖当地优势产业，自觉的融入其发展中，形成培养特色、专业特色 （二）秉承“基础扎实、应用性强、全面协调”的专业办学理念 园林专业所涉及的内容较为广泛，既包含了植物生产又涵盖设计、工程、管理、造价等内容。专业方向的每一个方面都紧贴社会生产生活，实践性强，在人才培养中要重视基础理论知识的传授，能够为解决现实生产的中问题提供重要支撑；由于专业自身的特点，特别要重视应用型人才实践，掌握专业应用型人才