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合作学习在初中英语教学中应用探究 　　摘要：在中国经济快速发展的今天，中国的开发程度越来越高，对于第二语言英语的掌握也越来越重要，初中英语教学则成为一个举足轻重的环节。传统的填鸭式英语教育已经暴露出很大的漏洞，英语教学成绩的提高仅仅依靠教师或者学生个体的力量很难达到良好的效果，只有充分调动学生的参与度，最行之有效的教学模式就是加强合作学习。本文从初中英语教学实际出发，分析合作学习的含义、优势，并结合实际教学过程中合作学习时出现的问题提出一些行之有效的具体措施 关键词：英语教学；合作学习；应用研究 G633.41 教育改革逐渐开展，素质教育理念已逐渐被人们接受并尊崇。新的教学理念既要教师能够达到教学效果又能在教课过程中顾及学生感受，培养师生感情，充分调动学生积极性，挖掘学生潜力。能够达到上述效果的办法就是教学过程中引入合作学习理念，合作学习包括师生之间的合作，学生之间的合作，有效的合作能够提高教学质量和教学效率 一、合作学习的含义 合作学习并不是近几年才出现的新鲜事物，合作学习在几十年之前已经出现，只是现在教学理念革新状态下合作学习更加受到人们追捧。合作学习在不同国家定义也有所不同，在美国称作“合作授课”，俄罗斯称作“合作教育”，我国叫做“合作教学”，无论合作学习的定义为何，其都体现了一个共性，合作学习以建立小组为基本承载体，在小组内部为达成一共同目标形成合作关系，在英语教学的合作学习中，学生是这个合作学习的主体 二、合作学习在英语教学中的优势 （一）“合作学习”效率高 “合作学习”是非常有效的一种教学形式，强调学习过程中的团体合作精神，随着国家对素质教育的提倡，合作学习模式被越来越广泛的应用。学生通过各种合作方式共同达成一个目标，合作方式可以多种多样，一般情况都是组成学习小组的形式，小组成员之间互相合作完成教师布置的学习任务，学习小组在合力完成任务的过程中要互相配合，只有小组完成了任务才算个人完成了任务，这样小组成员之间既能相互帮助也能相互赶超，提高学习效率的同时还能增加同学之间的友谊。合作学习最重要的就是讲究整体性和团队性。在初中英语教学中，强调的就是以学生为中心组织教学，激发学生自主学习的积极性，可以说合作学习这种教学模式对促进初中英语教学起到了很好的效果，大大提高了学生的学习效率 （二）“合作学习”提升学生综合能力 初中英语教学中“合作学习”是在素质教育基础上进行的，“合作学习”的目的不仅仅是为了学生能够学会英语，考取好得成绩，而是为了让学生加深对英语知识的理解与认识，培养学生英语思维能力和自主学习能力。“合作学习”模式让学生养成了自我学习的好习惯，培养了学生自我思维能力，同时培养学生团结互助的品质，使学生综合素质得到了很大的提升 三、合作学习在初中英语教学中存在的问题 （一） 参与性差、兴趣低 学生对合作学习的兴趣低、参与感差。在实际教学过程中，教师把任务分配给了各个小组，但是有些小组成员不愿意参加小组活动，或者即使参加了小组活动，但是在小组讨论或者小组学习过程中积极性不高，相当于小组中的隐形人一样；另外有些同学在小组共同完成任务时缺乏合作精神，只注重自己任务的完成从而忽视整个小组的任务，没有体会到“合作学习”的目的所在 （二） 学习不够深入 合作学习过程中对于问题的分析只浮于形式，并没有仔细深入学习探讨。合作学习的任务一般都是小组任务，然后再细分为个人任务，只有对小组任务充分理解认识之后才能保证合作学习大任务的最终完成，现实当中并没有如此，往往只是浮于问题表面。例如合作学习否定句时，学生简单的讨论一些否定句式就结束了，并没有对更深层次的双重否定、反问句等进行延伸学习与理解，缺乏了一种探索问题的精神与品质 （三） 资源分配不均 并不是所有的教学可以公平分配所有的资源，在一些特殊情况下资源分配不均也可能导致整个合作学习的教学效果。学生必然就会存在学习优秀和学习成绩较差的同学。合作学习过程中英语学习能力比较强的同学自然十分活跃，在学习小组的活动中能够游刃有余，容易融入到小组活动之中，而一些英语能力较差的同学由于害羞或者害怕同小组同学取笑等原因则比较难融入到小组活动中，结果导致在英语学习中强者更强、弱者更弱，学习资源分配不均，影响整体的成绩提高 四、科?W合理利用“合作学习”教学平台 合作教学实施过程中，任何一步都要认真对待，无论是从教学设计方面还是从教学实施方面，初中英语教学合作学习的一般步骤：首先教师要合理的引导，教师通过相关背景知识或者话题导入到需要新学的课程上面，引导学生进入学习模式；第二就是学生要学会自学，通过教师的有效引导之后，学生自主进入到学习模式中的自学状态；第三就是小组讨论阶段，学生自学结束之后，小组内部开展讨