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合作学习在七年级英语阅读教学中应用 　　摘要：英语阅读能力是初中生英语学习的四项基本技能之一，英语阅读教学是英语教学的重要组成部分。该文剖析了七年级英语阅读教学的现状、分析了七年级英语阅读教学中合作学习的意义、并从课前、课中和课后三个反面介绍了采取“合作学习”提高学生阅读能力的有效策略 关键词：英语阅读；课堂教学；合作学习 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0041 初中英语阅读教学是语言教学的重要组成部分，培养和提高学生的阅读理解能力是初中英语阅读教学的主要目的和任务之一，更是培养学生学科核心素养的重要途径。七年级是英语阅读教学的起始阶段，学生的英语阅读训练就尤显关键。必须通过有效的阅读训练来促进学生英语语言知识的掌握和运用能力的形成 一、七年级英语阅读教学的现状 1. 学生层面――知识储备不够 首先，语言知识不够。七年级学生英语水平参差不齐，一方面学生词汇量太少，另一方面学生或对现阶段的单词掌握不好，在做阅读材料时一旦碰到生词，学生就不能通过上下文猜测意思。其次，语篇知识不够。学生对句型结构不理解，一旦碰到长句、难句或复合句时，因为无法把握句子的结构，或不能断出句子意群，就很有可能出现虽能理解文章单词却不知文章大意。再次，文化知识不够。由于中西方文化背景的差异，学生平常课外阅读量较少，对西方文化知识了解不深入，导致语感不强，对文章所隐含的深层次的文化理解不够，遇到要概括文章中心和题目大意，通常就拿不准 2. 教师层面――教学模式单一 传统的阅读课教学的模式是：教单词――解释课文――讲解语法――朗读课文――练习巩固。这一教学模式很显然是以教师为中心，而忽略了学生的参与过程。其实，阅读的过程比阅读的结果更重要。阅读课的最终目的是通过阅读课文，培养学生获取文字信息的能力和掌握正确的阅读方法。只靠教师的讲授，学生是无法真正体会到阅读技巧的。再加上阅读题材广泛、信息量大，传统的授课模式往往使学生感到枯燥乏味、单调，降低了学生的学习兴趣。因此，对英语阅读教学课的探索显得越来越重要。合作学习主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，鼓励学生主动思考和主动探究。在英语阅读课中可以尝试运用合作学习，使教学生动化，让学生在合作讨论中领悟阅读的过程，掌握阅读技巧 二、七年级英语阅读教学中合作学习的意义 小组合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”合作型阅读教学以4至6人异质组成的同质小组为单位，开展阅读教学组织活动。它注重创设体验成功的机会，激发学生参与热情，鼓励学生积极实践，帮助学困生提升学习信心，促使学优生提升阅读能力。它旨在教师的指导下学生通过合作互助完成阅读任务，让学生体验阅读的快乐，促进学生掌握阅读技能，激发学生英语阅读兴趣，从而培养学生养成良好的英语阅读习惯、阅读能力，从而提高英语阅读教学质量 三、七年级英语阅读教学中合作学习的应用 1. 课前合作，旨在预设 学生是一个富有个性与特色的学习个体，由于经验积累，思维习惯，方法能力等各个方面的差异呈现出多样性，通过合作学习，有利于学生之间互通有无、优势互补，把单一线型的教学流程改为多线型共存的教学流程。如，在?~汇、短语和课文相关的文化知识上，笔者采用了“制作词汇思维导图”“拓展相关话题词汇”“收集相关文化知识”“明确文章主线”（作者、主题、观点）等教学模式，让合作小组展开活动 （1）小组成员一起学习词汇 如在教学七上Module 4 Healthy food 时，笔者设计了有关食物和饮料的词汇墙的活动，让学生通过小组合作完成 实践证明，合作小组成员通过思维导图的模式学习词汇，不仅能营造课堂学生合作学习的气氛，而且还能激发学生课堂学习的兴趣，提高词汇教学的效率 （2）小组成员一起预习课文 教师针对课文设计一些明确文章主线的问题，让合作小组通过预习一起探讨有关课文的作者、主题及观点。如在教学七下Module 4 Life in the future Unite2 时，合作小组一起探究文章主题及作者的观点，使学生对将要学习的新课就能做到心中有数，使听课变得更有针对性，能够抓得住课堂学习的重点和难点。这样不仅能培养学生的参与意识和增强他们的团结协作精神，而且能产生学习的成就感 2. 课中合作，动态生成 英语课堂是学生发展的天地，英语学习的过程是学生享受教师服务的过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程。下面，笔者以七下Module 11 Body language这一阅读课文为例，谈谈通过小组合作，对阅读教材采用的主要几种教学方式： （1）词汇再现 笔者采