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后现代主义大学教学观匡正 　　摘要： 在大学教学现代化过程中，后现代主义成为指导改革的重要哲学思想和解构传统大学教学秩序的有力工具。但极端后现代主义同时又使得大学教学放弃了那些具有永恒价值的传统标准，而在事实上导致大学教学失序和陷入改革误区。这就要求重新审视传统价值在大学教学现代化进程中的规范意义，重建传统价值在大学教学秩序中的重要地位。在大学教学现代化过程中，应促使后现代主义与以理性主义、人本主义等为重要特征的传统标准达成视域的融合，在当前主要是促成传统价值回归，实现对极端后现代主?x的匡正，确保实现大学教学“由科学达致修养”的核心价值 关键词：后现代主义；大学教学；教学改革；现代化；传统价值 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-0717（2017）01-0075-06 在一节本科专业必修课即将结束时，教师按教学设计结束了讲授，并要求学生利用留白时间温习教学内容。不想，学生们却骚动起来，课堂秩序出现了小小的混乱。一位女生大声道：“老师我们课间没有休息，都累了！”周围的学生轻声笑了出来，教师则感到有些尴尬。这是一段大学课堂教学的真实景象。客观地说，学生公开表达诉求，对传统权威提出质疑甚至反抗，在中国大学课堂上并不寻常。事实上，这一看似偶然的微观课堂“事件”，是当下我国大学教学生态的生动反映，它反映了大学教学及其改革中的一种普遍的课程与教学观，而这一课程与教学观又在更深层次上反映了一种传统与现代化之间的矛盾，深刻影响着大学教学的价值导向及其质量。中国高教学会瞿振元会长曾在以“大学教学现代化”为主题的“2015年高等教育国际论坛”上指出，教学是高校生存的本真，在深化教学改革中，不能以体制机制改革代替教学改革，要建设优良的教学文化。著名高等教育学家潘懋元先生也曾呼吁，高等教育研究在范式上应主动由宏大叙事转向对微观领域的关注，重视高校教学研究[1]。由此可认为，优化教学方法、创新课程体系、变革师生关系等，这是大学教学现代化进程中的关键内容，而加强大学乃至高等教育的微观研究，其价值和紧迫性就更为凸显。笔者从大学教学现代化的视角来审读上述案例，意在阐明大学教学现代化的内在规定性，为大学教学改革、大学教学现代化建设以及一流本科教学体系的建构提供建议 一、学生抗议行为是大学教学秩序演变的具象 （一）学生抗议反映了新型的师生关系及其建构方式 在这堂课上，学生对教师没有进行例行的课间休息提出了抗议，既是不满情绪的表达，也是对休息权的主动要求。从不同的视角对此进行分析，会有不同的认识，例如，从教育学的角度出发，该案例反映了一个涉及课堂管理、教学管理及管理艺术的问题；从社会学的角度出发，反映了人与人之间或不同群体之间互动方式的变化；从政治学的角度出发，反映了在现代政治文明影响下，大学生权利意识、民主意识的不断增强；等等。进一步地，从大学教学过程的角度来看，案例中学生的抗议在直观上表现为师生间互动方式的变化，是一种新的师生关系的建构及其对传统师生关系的解构。传统师生关系主要是指师生之间存在的严格的等级化关系，即以教师为中心的课程与教学制度和以传统的师道尊严为主要特征的文化规范，两者相互强化，共同建构起了一种优先强调教师支配权的师生关系。而新型的师生关系主要是指在课程与教学实践中，学生中心主义或学生人本主义日渐强化，教师传统的权威地位逐渐弱化，师生之间的关系日益平等化、民主化，学生自主选择的空间趋向扩大化，师生双方的角色从单一走向多元化[2]。这种新型的师生关系背后的动因同样是多元的，例如：以人为本的社会观、教育观和课程观，赋予了学生越来越多的主体性；在学习革命背景下，基于计算机科学与互联网技术的新学习方式使得教师逐渐丧失了传统的知识权威的地位；在职业主义教育观、学习观影响下，大学生普遍的知识选择倾向使部分专业或课程成为“无用的知识”，部分教师作为“无用知识”的传递者失去了足够的权威与魅力；在教育经济学思想影响下，传统的师生情感联结被基于“权利――责任”的契约联结所取代，甚至在以等价交换为核心的市场原则影响下，学生依据预期收益来审视教师的价值，从而影响到学生对教师的满意度，“一日为师，终生为父”时代由此渐行渐远；如此等等。总之，在大学师生关系逐渐走向现代化的过程中，其建构方式也发生了有别于传统的新变化 （二）师生关系变化背后反映的是大学教学秩序的演变 显然，这个微观课堂“事件”并非一个出于偶然的个案，因为师生关系的变化是教育本身及更大范围内的社会环境变化的必然结果。而师生关系的变化又是一种新的大学教学秩序正在形成的集中反映。所谓教学秩序，主要是指教学主体、课程体系、教学媒介等各要素之间相互关系的总和。教学秩序是一个结构性的存在，教学秩序的变化必然影响到教学功能的发挥，而教学秩序的