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基于建构主义小学英语阅读教学开展策略探究 　　摘要：随着教育体制的不断改革，当今社会普遍认同的教育理念为建构主义。作为英语教学中重要组成部分，小学英语阅读教学呈现出两极分化的现象。本文分析英语阅读教学的意义，从建构主义的角度出发，针对小学英语阅读教学现状提出相应的改进措施 关键词：建构主义；小学英语；阅读教学 【中图分类号】G623.31 建构主义成为社会上普遍认同的教育理念之一，倡导以学生为主体，增强学生在学习中的主体作用，避免英语教学中出现两极化的现象。小学英语课堂教学形式多样化，虽然学生参与课堂的积极性比较高，但是所取得的学习成果不佳，这是英语阅读教学中教师容易把重点放在听说上面，导致学生的读、写能力没有得到充分的提升 一、小学英语阅读的意义 苏霍姆林斯基曾说过，掌握一定的阅读能力相当于掌握着知识的技能。英语阅读能力能够体现出英语学习的综合能力，阅读能力高的学生能够学习英语知识的效率高，而阅读能力低的学生英语学习效率低。在建构主义教学理念中，阅读对于学生的发展是必不可少的，学生要具备充足的语言知识，阅读是促进学生吸收及巩固词汇量的最佳策略。当今社会的迅速发展带来了国际间愈发频繁的信息交流，阅读是人们获得各种行为信息的首要途径，这就要求学生具备一定的英语阅读能力，尤其要从小培养学生的英语学习兴趣，帮助其提高英语阅读和说写能力。阅读不仅可以拓展学生的知识面，也能在一定程度上提高学生的交际能力，使学生树立信心。建构主义则强调学生的主体性，提倡以学习者为中心的英语教学理念。小学生具有了一定的英语阅读能力，就是具备了通往未来的钥匙，在英语阅读中积极吸收大量的优秀词汇，拓展自己的词汇量，同时也能提高语言的运用能力。学习英语需要大量的英语阅读，英语学得好的人往往都是通过大量阅读来提升自己的学习能力，学习任何一门语言都需要大量的阅读，对于小学生而言，只有英语读得多，记得牢，用得好，才能真正地学好英语，为以后的学习提供更好的条件 二、小学英语阅读教学的现状 传统的英语阅读教学忽略了学生在学习中的主体性，只重视教师的主导作用，这样会使得英语阅读教学枯燥乏味，学生课堂参与不积极，孩子们的阅读兴趣并没有被激发出来，导致学生将英语阅读看成一种负担，影响英语学习兴趣。根据调查，乡村小学英语教学中，教师缺乏对学生英语学习能力的估评，英语教学课堂上只注重教学进度，完全忽视学生到底有没有真正掌握教学的知识点，假期给学生布置高难度的英语作业，导致学生在英语阅读方面完全无从下手。此外，??今小学生所学的英语教材中，缺乏足够的英语阅读材料，这在一定程度上限制了需求量大的英语阅读爱好者的发展。某些教师为了拓宽学生的英语阅读能力，将眼光放到了教辅市场，实际上在教辅市场难以找到适合学生阅读的英语材料。小学英语教师如何将建构主义教学理念合理运用到英语阅读教学中，这是教师必须思考的问题 三、优化英语阅读教学策略 提高学生的英语阅读水平并不是一件十分困难的事情，关键在于教师正确理解建构主义的核心思想，具备先进的教学理念，能够运用灵活多样的教学方式促进学生的英语学习 （一）创设合理的情境教学 英语在学生日常生活中随处可见，针对性的情境教学更容易集中学生的注意力，教师要创设适度且针对教学内容、教学对象的教学情境，这样能够降低英语阅读的难度，促进学生流畅的阅读。对于低年级的学生来讲，教学内容的颜色和声音以及动作都有着重大的影响，教师可建设一些画面活泼、生动的情境来吸引学生的注意力，让学生在愉悦的观赏中能够吸收并掌握词汇。教师还可以让学生模仿所教授内容，提高学生的表演能力和想象能力。对于高年级的学生而言，更重要的是增强其自主思考能力，教师可以创设隐含英语阅读魅力的情境，让学生们的内心受到英语知识的熏陶，灌输优美、有效的知识来加强学生对英语这门主科的喜爱度。教师在创设情境的时候应该注意到要由易到难，这样更能适应学生的接受能力，提高对英语阅读的兴趣。教师应该注意，创设情境教学的目的是为了让学生更好地理解所教学的知识，提高学生对英语阅读的热爱，而不仅仅是提高课堂的活跃气氛，所以教师同时也需要把握情境创设的程度 （二）驱动学生的阅读需要 在建构主义教学理念中，学生是知识的主动积极建构者，而不是被动接受者，所以学生才是学习的主人，是学习的主体与中心，教师应该为学生的学习提供指导，驱动学生的阅读需要 阅读需要是学生进行英语阅读的动力，学生只有在强烈的阅读需要下才能专心投入到英语阅读中。实际上，英语阅读之所以容易出现两极化现象，是因为作为学生的第二语言，英语文章中出现太多复杂、难懂的英语词汇，学生无法理解文章的内容，便会失去对阅读的兴趣，使得英语阅读变得枯燥。因此，教师可以积极利用现代多媒体教学设备，制作符合小学生思维的视频