【2017年整理】加强与学生口语表达能力培养的几个环.docVIP

加强学生口语表达能力培养的几个环节 摘 　要:“教师口语 ”是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课 ,是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科 ,具有很强的实践性。开展教师口语课的训练应该在扎实练好普通话的基础上 ,进行朗读的训练、掌握不同学科教师口语的表达技巧 ,进行有效的态势语训练以及加强社会交际实践活动 ,强化口语的运用和巩固。 关键词:教师口语;口语表达能力;训练环节 　　口语课不是一门单纯的实用技能课,而是一门多学科综合的语言艺术课,涉及到口才学、语言学、社会学、教育学、心理学的运用,是对现代人才应具备的职业素质进行综合口语表达能力训练为目标的课程。教师在从事教学活动时离不开口语表达。由于教师这种比较特殊的工作方式决定了师范生在教学中要加强口语表达的训练。笔者结合教学经验来 谈学生口语表达能力培养应加强的几个环节。 一、扎实练好普通话基本功 1994年国家语委、国家教委和广播电影电视部联合颁布的《关于开展水平测试工作的决定 》, 也提出“普通话是以汉语文授课的各级各类学校的教学语言 ”,并确定了教师的普通话等级要求 ,即“中小学教师、师范院校的教师和毕业生应达到二( ) 级乙等水平 80分 。针对此项要求,一般师范院校都开设了《普通话 》课程。但由于受地方方言影响 ,学生在学习普通话上还是会存在困难和发音障碍 ,所以加强普通话基本功训练是必要的。笔者认为应从以下几点入手。 掌握学习普通话的工具。汉语拼音是学习普通话的主要工具,只要能掌握并熟练运用汉语拼音,就会加快学习普通话的速度,提高发音的准确性。 2.掌握本地方言与普通话之间的差别。普通话与地方方言的区别主要表现在语音上。对于不 同的地域 ,这种区别也不同 ,但都具有一定的对应规律。例如 ,黔东南一带的人们分不清平翘舌、鼻边音 ,苗族学生普通话韵母前后鼻韵不分等。我们 只要善于观察、勤于思考 ,掌握了这种规律 ,纠正方言 ,正确练习 ,学习普通话就不是很难的事了。 3.先学会一些使用频率较高的字。在生活中 ,有一些字、词使用频率是比较高的 ,例如:“您好 ”“谢谢 ”“请问 ”等等 ,先学会这些常用的字、词并不断使用 ,待掌握以后再逐渐扩大学习范围。运用这种方法 ,容易看到学习成果 ,增强学习的自信心。4.不怕嘲笑 ,持之以恒。在学习过程中 ,可能会出现一些笑话 ,但不能因此而退缩。相反 ,要知难而进 ,持之以恒 ,把他人的笑语变作自己学习的动力。同时 ,要每天坚持说 ,这一点非常重要。“说话时要求声母、韵母、声调发音明确到为自不待说 ,而且还要求自然纯熟地运用变调、轻声、儿化等音 变技能 ,在语流中表现普通话的韵律感。”每天应注意听一些普通话标准的人的发音 ,包括模仿中央电视台、中央人民广播电台播音员的发音以及身边普通话说的好的同学的发音。 二、坚持长期朗读训练 朗读同说话一样 ,都是“以声传情 ”的互动,二者都遵循许多共同的用声规律。朗读可以帮助人(们“正音 ”“练声 ”“练耳 ”边读边听或聆听别人的)朗读 ,提高人们的“用声 ”水平。可以说 ,各种大与朗读的表达技巧 ,同样适用于说话;一切适合说[1]话的用声规律 ,也为朗读所遵循。 朗读对于师范院校的学生 ,尤其是中文师范专业的学生 ,更具有特别的意义。朗读是他们将来处理教材 ,营造课堂教学气氛 ,提供朗读示范最经常采用的手段。因此 ,通用口才教学十分重视朗读的训练。提高朗读水平 ,使之具有示范性 ,要经过以下几个方面的强化训练。一是听。注意倾听著名播音员、著名演员的播音、台词及朗读 ,着重分析他们 的朗读语感和朗读技巧的运用。二是读。朗读前要对作品内容进行认真分析 ,透彻理解作品中所包含的爱憎分明感情和立场观点 ,从而确定朗读基调。如有必要 ,可以在朗读材料上标注各种提示性符号。朗读时既动口又动脑 ,准确地传达作者的思想感情。另外就是经常进行各种体裁文字作品的朗读实践。同是文学作品,因体裁不同 ,表达方式各异 ,作品的意蕴韵味也会个有不同。所以 ,成功的朗读 ,还要具体研究各种不同体裁的作品朗读技巧的差异。 1.诗歌的朗读。诗歌感情丰富 ,意境优美、语言精练、音韵和谐 ,常是人们朗读的首选之作。读诗如品茶 ,都强调“出味 ”。朗读诗歌 ,应把诗味读( )出来 ,主要把握两点: 1 深入体味 ,力求读出诗歌 ( )的意境。 2 把握节奏和音韵 ,读出诗歌的节奏和韵律。 2.散文和散文诗的朗读。散文是写人、记事、绘景、状物的文章。散文的主要特点是“形散神不散 ”。无论是写人记事 ,还是绘景状物 ,都要表达某种思想情感。这种思想情感的表达要求明确集中。因此 ,散文的朗读 ,要抓住其“形散神聚 ”的特点:( ) ( ) ( ) 1 突出主线。 2 显意因势利导。 3 表 达 细腻。3.小说的朗读。小说 ,是通