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如何提高小学阶段学生写作能力 　　摘要：作文教学一直是语文教学的重点也是难点。目前，小学作文教学存在着学生写作热情不高、内容脱离生活现实、不知从何写起等问题。如何改变这一状况，提高小学阶段学生的写作能力？本文从素质教育的角度出发，根据21世纪社会发展对人才培养的新要求，在汲取国内外写作理论研究精华的基础上，联系语文实践活动和小学写作教学的具体实际，从创新的角度出发，尝试对小学阶段学生的写作能力的培养和提高进行理论和实践的探究 关键词：小学语文教学；作文教学；写作能力；小学生 在小学阶段，作文教学料积累不足导致的语言贫乏。这对这一情况，我们可以从以下几方面入手，提高小学生的写作兴趣 一、激发学生的写作兴趣，增强写作信心 “兴趣是最好的老师。”爱因斯坦的这句名言已得到大家的认可并践行于实际教学工作中。在小学语文写作教学中，要想提高学生的写作能力，首先就用让小学生对写作感兴趣，也就是要激发小学生的写作兴趣。只有小学生对写作发生了兴趣，才会产生一种乐于表达、乐于试笔的欲望，从而会主动地去写。所以，教师在写作教学中要善于创设良好的写作情境，充分调动学生的所有感官，通过所见所闻，让他们亲身体验，激发他们的写作兴趣。比如，在指导学生一篇写景的习作时，可先让学生利用课余时间到自己家乡的田野里，置身于大自然中，感受绿色田野的美丽风景，感受满目硕果所带来的喜悦之情，感受农民伯伯辛勤劳作的艰辛等，学生有了第一手材料，就能信心倍增。对于写作能力较弱的学生，教师要多鼓励，挖掘他们的闪光点。我们知道，恰当的表扬是学生写作的动力，能增强他们写作的自信心。教师还可以多角度欣赏学生的文章，让学生的作品在班级的学习园地里展示，使学生不断获得成就感 二、让学生独具一双善于观察、善于发现的慧眼，使生活成为写作的源泉 在语文教学中，大部分学生都认为作文太难写，写作文难、教学生写作文更难已经成了小学语文教学中一个普遍的现象，究其原因，主要还是因为找不到素材。作文源于生活，无材可写的根源是不善于观察，不善于发现，加上小学生生活阅历浅，知识贫乏，犹如“巧妇难为无米之炊”，很难写出好文章来。如何改变这种现象呢？义务教育大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”我们来看《桂林山水》中的一段描写： “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠……”这段文字作者抓住了漓江水的静、清、绿，用“感觉不到它在流动”来形容漓江水的“静”，用“可以看见江底的沙石”写漓江水的“清”，用“仿佛是一块无瑕的翡翠”写漓江水的“绿”，表达了桂林的水的与众不同；接着作者又写桂林的山之“奇”、“秀”、“险”：用“一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”来形容桂林山之“奇”，用“像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中”来形容桂林山之“秀”；用“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”来形容桂林山之“险”。这样形象生动地描写了桂林山水独特的美，从而突出主题----桂林山水甲天下。 为什么作者能把桂林的山水写得如此逼真形象呢？ 是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把景色写活了。所以，在作文教学中，我们应引导学生积极地投身生活，留心观察生活，观察时应该调动学生的一切感官，进行细致的观察，发现生活中的真善美、假恶丑，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感 只有积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，才能对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，描写的事物才越生动形象。因此，在小学语文教学中，要培养学生敏锐的素材捕捉能力，让学生在生活的感知中积累经验，拓展知识，为灵感的触发和文思的活跃提供更多的源泉 三、培养学生的描写能力 描写能力的强弱直接决定作文水平的高低，要写好故事，必须练好描写。比如写故事，写故事离不开人，少不了动作。老舍先生是塑造人物的高手，他告诉我们一个描写的秘诀：只有描写动作，人物才能立起来；作家莱辛也说：“主要的东西是让人行动起来，通过动作显示人物的性格特征”；管建刚老师的方法是“放慢镜头，找好细节”。教学中，选择学生最熟悉不过的事去写，可以达到理想的效果。例如让学生写《学骑自行车》摔跤的情节，学生初学骑自行车，都免不了摔跤，这是学生们都很熟悉并深有体会的事，按管建刚老师的“放慢镜头，找好细节”的方法加以引导，学生便可以找出许多连贯性的动作：双手紧紧地握住车把，双脚一上一下踩着踏板，车子像喝醉酒似的摇晃着，一点也不听使唤，心里一紧张，“啪”的一声