【2017年整理】在专业教学中培养学生的创造能力.docVIP

在专业教学中培养学生的创造能力 进入二十一世纪，科学技术飞速发展，企业的新技术、新设备、新工艺、新方法日新月异，需要大批具有创造能力的新型技术劳动者。我认为作为中等职业教育重中之重的专业教学尤其要重视学生创造能力的培养。 激发创新意识 1.创设不同教学意境，激发学生的学习兴趣。 在专业教学中，教师应该利用各种媒体，利用各种功能室和设备，甚至利用工厂生产的现场气氛作为专业教学资源，创设不同的教学意境引导和启发学生，感染和刺激学生，从而提高学习兴趣，激发探索欲望，蕴育创新意识。 2.保护学生的好奇心和求知欲。 青少年学生强烈的好奇心，是培养创新意识和创造能力的基础。专业教师课堂上既要挖掘课题的创新素材，鼓励学生独立思考、质疑问难，又要认真对待他们的“傻”问题和“蠢”想法，不能简单地责怪和封杀。 3.增强学生创新、创造的信心。 要善于讲述一些与专业有关的名人如倪志福、马学礼、邹德俊等事迹，让同学们明白创造并不是“高不可攀”。 开启创造思维 培养学生敏锐的观察力。 观察力是创新意识的灵感源。在专业教学中，一方面加强形象、直观的演示示范教学，让学生在观察中学会观察什么？如何观察？怎样观察？有何观感？另一方面，引导学生联系实际和专业进行观察。如我在机械原理教学中，常问学生为什么公共汽车的折叠门可以自动开关，为什么风扇可以来回摇180度，为什么旋转彩灯可以四面八方任意旋转，为什么无链自行车可以行走？…… 培养学生丰富的想象力。 专业课教学中只有突出学生主体作用，要运用启发质疑讨论等教学方法，再次要鼓动学生敢问多思，“异想天开”。我在一堂机械制图课中，设置一个已知的主视图和左视图，要学生补画府视图的题目。很多同学很快想到一个正方体割去一个小正方体。不要急于收场和讲解，而鼓励学生开动脑子多想想，看有无其它情况，结果想到5种其它几何形状，也是这个题目的答案，大大激发了学生的学习欲望。 培养独特的逆向思维。 逆向思维就是“反其道而行之”，它要求一要打成思维惰性，即思维定势，二要打破常规。万能量角器是测量角度的仪器，我教的王标明同学，采用逆向思维打破万能量角器只能测量角度的常规，设想出还可以测量长度，大胆地进行改制并取得成功，解决了有关带有圆弧的零件长度难测的问题。他撰写成科技小论文《给万能量角器一个小改革》获中山市首届中小学科技节中专、技校、职中科技小论文小制作一等奖。 培养开放的发散思维。 首先，要培养学生的多向思维。在专业教学中，常设置一题多解、一题多问的问题开发学生多向性思维。其次，要培养学生的变通性思维。如我在蜗杆车削加工教学中，一般检验蜗杆的中径是采用三针测量即普通外径千分尺、钢针和量块。但一个人操作时，两支手很难固定这三件量具，很容易掉出钢针或量块，极不方便。于是通过变通性思维，提出用公法线千分尺代替普通千分尺，结果测量既简单又方便，大大地缩短了测量时间。得益于这种先进的测量方法，我指导的98机械班学生在2000年中山市第六届中专、技校和职中奥林匹克技能车工甲组竞赛中一举荣获团体第一名，个人第一和第二名。 培养创造能力 在专业教学中，教师应根据专业特点和学生实际情况，开辟形式多样的实操技能和创造技能的训练教学，如单项技能训练、综合技能训练、定时技能训练、定量技能训练、解决实际问题能力训练、先进加工方法比武、最短加工时间比武、工艺创新比赛、 小制作小发明比赛以及科技小论文比赛等。这样才能真正做到授之以渔而不仅仅是授之以鱼，给学生以麦种而不仅仅是馒头，真正是提高学生动手实践能力和技能创新能力。（责任编辑：李显明） 2001年11月 本文发表在《中山教育研究》2001年第2期