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小学音乐教学中学习兴趣激发及培养探析 　　摘 要：现在许多小学音乐课堂因为缺乏趣味性和活跃的课堂氛围导致对小学生来说缺乏吸引力。该研究根??许多小学音乐教师的经验，开展了对现代小学音乐教学的深刻认识，旨在提高小学音乐教师的教学水平与教师修养，激发小学生对学习音乐的兴趣和热情，使学生能够能动自主地渴望学习音乐。同时希望能够深化小学音乐教育改革，促进小学音乐教育创新 关键词：小学音乐 课堂 学习兴趣 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（b）-0175-02 不同于其他科目那样简单地教授学生理论知识，要求学生掌握相关的方法与技能。音乐课的目的在于对学生精神心灵上的熏陶与精神世界的升华。小学是成长过程的关键阶段，许多人生观、世界观、价值观的建立都是在小学时期建立的。合适的音乐能够培养学生对自然、社会的正确认识，促进审美的建立与对世界的正确认知。因此小学音乐教师在教学过程中要根据小学生心理和生理的状况制定正确的教学方法，而不能一直延用传统教学方法一成不变，从而来达到刺激学生对学习音乐的兴趣、状况，更好地帮助学生成长。现在对如何促进小学生对音乐的兴趣来进行分析 1 影响学生学习音乐兴趣的主要因素 1.1 教师教育观念的落后 相信许多人都会有音乐是副科，可有可无，主课需要就该让出来的观念。许多小学教师甚至小学音乐教师同样也会有这种思想，加上他们自己能力和音乐素养的限制，许多音乐老师就会选择在课堂上只是简单地播放音乐或让学生学唱歌曲，但是却不进行方法传授或者对如何唱歌才能算唱歌的方法也只字不提。这样没有难度的上课并不能让学生体会到音乐的魅力所在。更有学校因为教师的缺乏选择用非专业的教授其他科目的老师来代课。这种在非正确观念和方式引导下的课堂也失去了音乐课堂该有的美好 1.2 学生学习主体的忽视 现在的教育制度要求在教学过程中学生不能只是简单地听讲，老师也不是讲课的唯一主体。而是要求要以学生为主，教师为辅，进行教学。然而现在有许多教师还是没有这种观念，一味地遵从传统教学方法：老师讲学生听并学。长此以往，学生就会产生厌烦心理，从而降低了学习音乐的兴趣与激情。在这样的音乐课堂里，学生不能体会到音乐的魅力，也不能实现自己在课堂的参与度，渐渐地也失去了热情，不想再继续学习音乐 1.3 课堂气氛的枯燥性 一些教师只是为了上课完成教学目标而上课，没有充分利用外部条件进行创新，枯燥无味没有激情的音乐课完全不能让学生体会到音乐当中蕴含的巨大能量与魅力，因此也不能吸引学生的听课兴趣。遵循传统教学方式的课堂里，老师与学生之间也没有互动与交流，更加造成课堂气氛的尴尬 1.4 改革步伐的缓慢性 目前对于音乐教学课堂的改革应该是刻不容缓的，但是现在仍然处于喊口号阶段，许多外在因素不能让改革顺利进行。改革是刺激音乐课堂活跃的必由之路，然而现在许多不利于音乐课堂改革的因素屡见不鲜，导致音乐课堂的质量大打折扣，同时学生也渐渐地失去了学习音乐的热情，变得越来越不想学音乐。有许多学校的音乐课甚至成了学生睡觉或者完成其他科目作业的场所 2 激发和培养小学生音乐学习兴趣的对策 2.1 利用合作教学方式，激发学生的学习兴趣 许多实验证明，与学生自己独自学习相比，学生的学习兴趣更加浓厚，学习热情也有所高涨，反应能力也更加迅速。合作性学习是以小组方式进行合作学习的方式，这不但可以增加学习兴趣，同时也培养了学生的团队合作能力和集体荣誉意识，让他们在考虑到自己的同时也能够为小组内的其他同学考虑。当然这种新型教学方法也逐渐被越来越多的教师接受并运用到实际课堂教育活动中。因此，小学音乐教师更加应该重视这种方法，并且在课堂中积极运用。比如在上课前教师根据学生的学习状况、接受能力、性格特点等将班级的学生分成不同几组，并且保证每个学生在小组中都能扮演一定的角色而且能够融入小组中，与其他组员可以顺利合作，同时要有机会表达他们自己的观点。当遇到需要学生讨论的问题时，这时就可以让学生进行小组讨论，然后由组内的同学选出一名同学将各个同学的观点进行整理，然后在全班同学面前表达自己的观点，再请其他组的同学对他们的发言进行补充，教师进行点评。这种教学方式不但锻炼了同学的胆量也有助于发现各组之间存在的问题，还能够促进学生与学生、教师与学生之间的交流，同时也能起到活跃课堂氛围的作用。音乐本来就不是简单的学习唱歌，听音乐。音乐本身就需要活跃的课堂氛围，压抑的环境不能将音乐的魅力展现出来，不能真正发挥音乐那直达人心的作用 2.2 构建趣味性教学情景，培养学生学习兴趣 兴趣是最大的老师。当学生对学科产生极大的兴趣时，即使没有老师也不能阻挡他们渴望知识的脚步。教师可以在班级里营造娱乐的氛围，当学生