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建构主义理论在大学英语翻译教学中应用 　　[摘 要]现代教育理念倡导以学生为主体，着力提升学生的创新思维能力。建构主义理论正是强调学生在教学过程中的主体地位，凸显教师的指导和监督作用，因此，建构主义理论近年来被广泛运用于大学英语翻译教学中。目前，大学英语翻译教学中还存在教材内容陈旧、教学方法落后等问题，严重影响了大学英语教学效率的提升。在分析建构主义理论内涵的基础上，可以从组织丰富多彩的实践活动、合理运用多媒体教学技术、构建合理的教学情境、发挥教师的主导作用、采用多样化的教学模式等方面，探究建构主义理论在大学英语翻译教学中的应用策略 [关键词]建构主义；大学英语；翻译 [中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）04-0106-02 在当前的经济全球化发展背景下，社会各界需要大量的复合型人才，而翻译能力则是复合型人才必备的语言技能。近年来，大学英语翻译教学日益受到重视。传统的英语翻译教学模式不仅教学内容陈旧，而且教学方法落后，这导致翻译教学枯燥无味，学生逐渐失去了学习的兴趣，严重影响了学生翻译能力的提升。建构主义理论重视学生在教学过程中的主体地位，提倡采用多样化的教学方式，这对提高教学效率具有重要的作用。在大学英语翻译教学中合理运用建构主义理论，可以激发大学生的学习兴趣，将其培养成为符合社会需求的高素质复合型人才 一、建构主义理论的内涵 建构主义理论由著名心理学研究者皮亚杰提出，它揭示了人们在学习过程中的认知规律。建构主义将学习视为构建新知识的过程，反对学生被动地接受知识。它将学生视为教学活动的主体，关注学生在学习过程中的主动探索和知识建构。在建构主义理论下，教师不再是课堂的主角，而演变为教学活动的合作者、帮助者和支持者、引导者。建构主义理论在具体运用中要遵循以下几个原则，首先，要以学生为主体。建构主义关注学生的核心地位，将教师视为学习活动的辅助者，强调学生在知识建构中的重要作用。其次，重视教学情境的作用。建构主义认为教学情境是教学设计的重要内容。再次，关注教学环境的创设。在特定的学习环境中，学生可以运用各种教学资源和工具，进行自由探索和实践，进而实现学习目标。此外，建构主义理论还重视学生在学习过程中的协调合作，强调学习资源的重要性。教师在教学过程中要为学生提供各种各样的学习资源，指导学生合理运用这些资源进行合作探索。除此之外，建构主义理论还强调学习的最终目的是完成意义建构。所以，教师在教学过程中要制订明确的教学目标，并以此为基础进行情境构建，合理安排教学设计 二、当前大学英语翻译教学中存在的问题 （一）教材内容陈旧 当前，一些高校的英语翻译教材未能系统的介绍翻译理论，内容过于浅显，对翻译方法与技巧的讲授过于简单，教材中列举的素材也与现实生活差距较大，实用性较低。目前，许多大学的翻译教材都是从词汇翻译到句子翻译、段落翻译，在此基础上讲解文章翻译，教材编写的思路也相对简单，缺乏全面性和系统性。教材内容多为文学体裁，缺乏实用性与时代感。一些高校在翻译教学过程中随意更换教材，造成翻译教学缺乏关联性，导致学生无法形成健全的知识体系。这显然与现实生活严重脱节，不符合社会对英语翻译人才的内在要求 （二）教学方法落后 在传统英语教学理念下，许多教师将翻译简单理解为将文本信息转换为目标语信息，将翻译的目的看作是梳理文本信息、书写句意。在这种教育理念的影响下，我国许多高校的英语教学过于重视学生的听说读写能力，对学生的翻译能力关注较少。此外，当前我国大部分高校仍旧采用传统的教学工具和手段，课堂内容多依靠教师口头讲解，严重忽视了学生在翻译教学过程中的主体地位，这显然不利于学生学习兴趣的提升。同时，一些教师过于关注基础理论知识的传授，很少为学生提供翻译实践的平台和机会，导致学生实际翻译能力较低 三、建构主义理论在大学英语翻译教学中的应用策略 （一）组织丰富多彩的实践活动 建构主义理论强调和重?协同学习，提倡师生共同完成知识构建，分享学习经验；教师在知识构建的过程中仅仅起引导和督促作用，组织并参与学生的学习探讨，了解学生的学习需求和进度。因此，在建构主义理论下，大学英语翻译教学必须组织丰富多彩的实践活动。首先，教师可以鼓励学生根据学习任务进行集体讨论，学生在讨论过程中可以实现思维碰撞和经验交流、资源分享，教师在讨论过程中则可以了解学生的学习能力、特点和兴趣，进而调整翻译教学计划。其次，教师可以进行角色扮演与情景模拟。不同的教学情境不仅可以丰富翻译教学形式，还能够让学生体会不同状态下的翻译要求和技巧，在课堂实践中积累翻译经验。除了课内实践，教师还可以组织大学生参加丰富的课外翻译实践活动。课外实践空间相对广阔，方式也更加多种多样，与生活的联系也