【2017年整理】网络与环境下小学英语听说教学模式初探.docVIP

网络环境下小学英语听说教学模式初探 湖北省天门市渔薪镇中心小学　李彩霞 一、网络环境下的典型课例分析 信息技术的普遍运用给课堂教学注入了新鲜的活力，促进了教学结构、教学方式及教学评价的深刻改革。我们在听取和收集大量典型课例的基础上将网络环境下的小学英语教学课例归纳分为如下几种主要类型。 （一）基于专题学习网站的课例 语言心理学的研究表明：要使初学语言者发展语言思维能力，重要的是让他们接受大量的信息输入，并通过内部语言进行理解、吸收、加工，进而转化为一定程度的外部活动。因此，网络环境下英语课堂教学就要开发以大量声音和文字的英语信息以及贴近学生生活和学习、内容广泛多样的英语专题网站来满足教学的需要。以下为典型课例On The Farm的教学设计。 1. 创设情境。利用专题网站创设英语情境，激发学生的学习兴趣。教师运用多媒体课件展现课前在网上收集的学生们耳熟能详、喜闻乐见的卡通动物，如：Kitty Cat, Snoopy Dog, Teddy Bear, Mickey Mouse, Donald Duck等等，学生的注意力马上被这些活泼、可爱的画面吸引住了，兴致很快高涨起来。 2. 认知活动。开展教学互动，促进学生认知建构。打开教学网页，演示从网站和校园网资源库收集、整理和精选的动物图片，这些图片都标词、注音并链接相关网页，只要学生点击图片，就能知道怎样拼读和了解动物的生活习性，把课文动物单词安插其中。由于教学资源形象、直观，学生很快识记了所学内容。 3. 拓展训练。拓展教学资源，发展学生的语言思维能力。虽然课文里只有两个句子：Whats your favourite animal？I like sheep / ducks …，但通过教学资源的有效拓展和学生自我意义建构，学生介绍起自己喜爱的动物仿佛如数家珍，再辅以竞赛的形式以及“和小动物交朋友”的角色扮演，学生表达欲望强烈，新的句子不断脱口而出，朗朗上口，请看下面两个学生的对话。 S1：Whats your favourite animal？ S2：Look, I like polar bear. S1：Why？ S2：Because its cute. It looks white and looks fat. But its eyes and nose are black. It eats fish and it can swim. 最后作业是将从网上收集的动物资料整理成配图文章。 4. 评价运用。运用形成性评价，关注学生的学习过程。小学英语教学中倡导实施的形成性评价是一种开放性、过程性的评价，其目的是以学生发展为本，促进学生自主学习，培养学生的合作精神，开发学生创新潜能。这是与建构主义学习理论的观点相一致的。因此，建构网络环境下的教学评价体系是符合课程改革的需要的。本课例第一个环节运用了网络评价，第二个环节运用了自我评价、小组评价、师生评价，第三个环节运用了口头评价、即时评价、书面评价。 教师通过创设听说情境，激发学生的学习兴趣；开展教学互动，促进学生认知建构；拓展教学资源，发展学生的思维能力；运用形成性评价，关注学生的学习过程，取得了很好的教学效果。 （二）基于网上资源的课例 由于网络学习资源极为丰富，教师必须认真筛选、整理学生的学习资源。教师通过网络向学生提供与教学内容相关的资源，以“任务”驱动教学，学生利用网络进行自学和协作学习，教师则作为“任务”的精心设计者和疑难问题的帮助者，充分体现了学生的主体地位。典型课例Christmas教学环节如下。 1. 资源激趣。课前教师布置学生与父母一起上网搜索、查找、浏览有关圣诞节的来历、习俗，收集圣诞歌曲、圣诞礼物。在课前5分钟的Warm up环节里欣赏圣诞歌曲。 2. 展示活动。上课时教师组织小组讨论，让学生介绍和展示自己的作品，进行比赛，对讲得好的学生给予适当的肯定，表达不流利的给予鼓励。然后，由学生表决选出5～10名学生的优秀作品在网页上发布。 3. 作品欣赏。学生上网点击欣赏优秀作品和圣诞儿歌。 4. 作品设计。学生制作精美的圣诞卡发送给父母、老师、朋友，并在留言板上反馈。 5. 评价实施。环节1实施了网络评价、家庭评价；环节2实施了当堂师—生评价、小组评价、集体评价；环节3实施了网络即时评价；环节4实施了家庭—师生—生生联动评价。 由学生、教师、网络、媒介等参与的联动评价、互动评价改变了以往教师评价学生的单一模式，这种师生、生生、人机等交互教学活动更加注重学习过程本身，更关注“我学了什么？”“我如何学的？” （三）基于网络课件的课例 在网络环境中，针对小学生注意力容易分散的心理特点，有些教师充分应用有利于探究性学习的课件，把单词或句型教学引入一个愉快氛围之中，并通过网络进行游戏或比赛，这样也取得了很好的