(滕州市西岗中学丁晓东)3.4整式的加减.docVIP

课 题：第三章 第四节 整式的加减 第三课时 课 型：新授课 授课人：滕州市西岗中学 丁晓东 授课时间：2013年 11 月4 日，星期 一 ，第 二 节课 教学目标： 1．会进行整式加减的运算，并能说明其中的算理，发展有条理的思考及其语言表达能力． 2．通过探索规律的问题，进一步体会符号表示的意义，发展符号感，发展推理能力． 3．在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心. 教学重点：会进行整式加减的运算，并能说明其中的算理． 教学难点：正确地去括号、合并同类项，及符号的正确处理． 教学准备：多媒体课件、实物展台． 教法学法： 本节课的教学利用我校“自主探究-当堂评价”课堂教学模式．教师让学生在探究规律的过程中，学会交流、合作，并能用整式的加减来解决生活中简单问题. 教师利用活动游戏或根据情况创设情景，鼓励学生通过讨论发现数量关系，运用符号进行表示，再利用所学的合并同类项、去括号的法则验证自己的发现，从而理解整式加减运算的算理. 教学过程： 提出问题 引入新课 师：同学们，孔子曰“温故而知新”，这节课的学习就让我们从几个小题的回顾开始． 1．填空：整式包括_____________和_______________． 2．下列各式，是同类项的一组是 （A）22x2y与yx2　（B）2m2n与2mn2　（C）ab与abc 3．去括号后合并同类项：(3a－b)＋(5a＋2b)－(7a＋4b)． 生1:整式包括单项式和多项式． 生2：我认为应该选A．因为所含字母相同，相同字母的指数也相同． 生3：到黑板去板书，结果为a-3b． 师：巡视指导，就的解题过程进行订正 同学们，大家对整式中的合并同类项和去括号知识掌握的较为熟练，本节课让我们针对整式的加减a，b分别表示两位数十位上的数字和个位上的数字，那么这个两位数可以表示为：10a+b.交换这个两位数的十位数字和个位数字，就得到一个新的两位数是：10b+a.这两个数相加：（10a+b)+(10b+a)=10a+b+10b+a=(10a+a)+(b+10b)=11a+11b． 根据运算的结果，可知一个两位数，交换它十位和个位上数字，得到一个新两位数，这两数的和是11的倍数. 师：很好！（10a+b)+(10b+a)是什么样的运算呢？10a+b与10b+a都是什么样的代数式？ 生：10a+b与10b+a是多项式，也就是整式，因此(10a+b)+(10b+a)是整式的加法. 师：如果要是求这两个数的差，又如何列出计算的式子呢？ 生：（10a+b)－(10b+a). 师：这就是整式的减法.你能发现它们的差有何规律吗？ 生：（10a+b)－(10b+a)=10a+b－10b－a=(10a－a)+(b－10b)=9a－9b 由此可知，这两个数的差是9的倍数. 师：我们借助于整式的加减法将实际问题中的数量关系用字母表示出来，并发现了其中的规律. 师：请同学们继续思考，在说明(10a+b)+(10b+a)是11的倍数时，每一步的依据的法则是什么呢？(10a+b)－(10b+a)是9的倍数呢？ 生1：我认为第一步的依据是去括号法则；第二步是合并同类项法则. 生2：我赞同他的观点． 师：同学们总结的很好，接下来让我们来探究一个更为复杂的问题． 设计意图：让学生初步认识到我们可以借助于整式的加减法将实际问题中的数量关系用字母表示出来，并发现其中的规律，整式的加减法可以帮我们解决实际情景中的问题，并初步体会整式加减法的算理． 探究活动2：三位数的加减规律 师：多媒体展示 两个数相减后，结果有什么规律？这个规律对任意一个三位数都成立吗？为什么？ 师：同学们在小组内，先来按照上面所示的框图的步骤来讨论一下两个数相减后，结果有什么规律？ 生：积极思考，并合作交流． 生1：任取一个三位数，经过上述程序后结果一定是99的倍数. 师：你请坐，其他小组的意见呢？是不是任意的三位数都有这样的规律呢？ 生2:我们小组赞同他的观点，我是这样想的：我们可以设百位、十位、个位上的数字分别为a,b,c,则这个三位数为100a+10b+c.接下来我们按照框图所示的步骤可得：交换百位和个位上的数字就得到一个新数，是100c+10b+a. 两个数相减，可得：(100a+10b+c)－(100c+10b+a) =100a+10b+c－100c－10b－a． =(100a－a)+(10b－10b)+(c－100c) =99a－99c． 也就是说任意一个三位数，经过上述程序后结果一定是99的倍数. 师：你解释的太好了，但是老师有一个疑问：为什么在上面的算式中一定要加上括号呢？ 生：“两个数相减”，而这两个三位数，我们都是用多项式表示出来的，每一个多项式，它都是一个整体，因此需加括号. 师：这位同学强调的这一点很重要，我们在