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新能源专业技术技能型人才培养体系设计 　　摘要：高职人才培养是一种技术型人才和技能型并重的人才培养，充分体现了人才培养的发展型、复合型和创新型。本文结合高职新能源光伏发电技术与应用专业的人才培养体系建设，论述我校技术技能型人才培养体系设计方法 关键词：人才培养体系；技术技能人才；新能源 基金项目：全国教育信息技术研究“十二五”规划课题：基于微课的高职电子技术教学策略研究与实践，项目编号：156232675 G712；U471-4 自2012年已来，我国高职职业教育的培养目标经历了从由技能人才培?B体系向技术技能人才培养体系的转变，注重发展型、复合型和创新型的技术技能人才培养，把技术型人才和技能型人才培养提到了更高层次。人才培养体系是专业人才培养的顶层设计，是人才培养过程实施的基础和依据。结合技术技能型人才培养需求及以就业为导向的人才培养模式，本文以新能源光伏发电应用技术专业课程体系设计为案例，分析人才培养体系中课程体系结构、课程质量、分层培养、素质与创新等内容在人才培养体系设计上的改革 一、技术技能型人才培养体系要求 在人才培养过程要体现技术技能型人才培养，人才培养体系的设计必须注重学生的素质培养和可持续发展，同时通过明确岗位、细化培养规格，融入各种特色培养模式改革方案。对于技术技能型人才培养体系要求如下 （1）在技术技能人才培养模式改革过程中，要关注“专业成长”、“纵横衔接”、“素养提升”三个目标，保障学生可持续发展；落实“大类培养”、“方向培养”、“协同培养”三个阶段，促进学生人人成才；实施“技能竞赛”、“跨界复合”、“升学创业”三条路径，促进学生个性发展。据此进行课程、教材、教学方法、师资等方面的配置，以保障培养目标的达成 （2）细化专业培养规格，从职业素养、能力结构和知识结构等三个方面进行阐述，充分体现技术技能型人才培养要求 （3）明确人才培养的岗位定位，落实分方向、分层次培养模式，优化教学方式，扩大小班化教学，推广分层教学或特长生教学，增加选修课程，不断提高课堂人才培养质量 （4）加强实践动手能力培养，体现多阶段、综合性实训教学安排，强化“学中做、做中学、探中学”教学环节 （5）做好相关内容的整合，将实训内容（课程）融入课程教学之中 （6）合理设计课程体系，推进“工作室”课程教学模式，把企业典型案例引入课堂 二、技术技能型人才培养体系设计原则 （1）课程体系整体优化的原则： 在人才培养体系设计上，要根据岗位职业能力和专业教学标准的要求，构建课程体系，制订课程标准。加强课程重组和整合的力度，规范课程名称，整体优化课程体系。强调课程教学设计，并开展项目教学、情景教学、案例教学、模拟教学等富有专业与课程特点的教学改革，重点培养学生的职业精神、职业技能，完善学生的知识体系与能力结构，实现教学质量的全面提升 （2）“学中做、做中学、探中学”相结合的原则：在人才培养体系设计上，体现工学结合的人才培养模式改革，把生产性实训、专业社会实践、基于课程的综合实践项目、毕业综合实践、顶岗实习课程内容贯穿专业人才培养始终。紧密结合高职教育课程改革理念，充分体现“学中做、做中学、探中学”的教学理念，优化教学手段、改进教学方法、创设教学环境 （3）产学研相结合的原则：产学研是高职技术技能型专门人才培养的基本途径，因此，在人才培养体系设计上要体现行业企业、社会力量参与人才培养工作，推动区域校企深度融合，实现双赢局面。各专业要结合区域经济社会发展的实际情况，在市场调研的基础上，由行业企业专家共同参与制订，使专业人才培养定位与能力要求接轨岗位实际需求与标准 （4）因材施教的原则：在厘清技能型、技术型两个层次、推进开展多个方向的基础上，将创新（特长）型、复合型等人才培养纳入人才培养计划体系之中，探索多形式创新创业试点班，完善多途径合作协同育人。坚持因材施教，坚持以学生为中心，坚持共性培养与个性发展相结合，尽可能为学生创造良好的学习环境，给学生以更多的选择机会，促进学生个性发展 三、课程质量建设 人才培养体系设计的核心是课程体系设计，课程质量关系到整个人才培养的质量。所以在人才培养体系设计上，必须重视课程质量的设计与要求 （1）课程类别 通过企业调研，分析岗位技术技能要求，通过岗位分析与梳理，构建起基于技术技能型人才培养的课程体系。课程类别分为通识课程（包含思政、专业特色通识课）、专业课程（专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程）和综合实践课程三类。综合实践课程分为专业社会实践、校内（课程）综合实训、毕业综合实践、顶岗实习 （2）优化课程体系 课程体系的构建应基于产业链中岗位的差异化分析，找准人才培养的核心岗位，进而分析从事本岗位工作所需要的核心能