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新课程背景下数学教学误区及对策 　　【关键词】 数学教学；误区；对策 【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004―0463（2017）02―0081―01 随着新课程的深入实施，在小学数学课堂教学中我们看到不少可喜的现象，如课堂教学由重“教”向重“学”转变，课堂教学更民主了，学生的主体地位加强了，学习方式发生了重大的变化，学生有了更多自主学习的机会，课堂也更富有生命力了。然而在现实教学中，还有一些教师由于没有正确领会新课程理念，导致教学中暴露出了一些弊端。下面，笔者结合教学实践，谈谈数学教学的误区与对策 一、创设情境≠激发兴趣 创设有效的教学情境，为学生提供良好的学习环境，能激发学生的学习兴趣。于是，在小学数学教学中，华丽的包装加上精彩的语言，再借助多媒体的辅助，“情境”成了装扮课堂的“亮点”。细细品味有些情境，总让人产生异样的感觉。其实，数学课堂上的教学情境应该为学生的数学学习服务。创设的情境不仅要具有激趣的作用，更重要的是所创设的情境中应蕴涵学生将要学习探究的数学信息、数学内容。同时创设教学情境应结合学生实际、教学实际、学生生活环境的实际，也就是要与学生息息相关的生活紧密联系起来 二、小组学习≠合作交流 合作学习由于其在丰富课堂交往方式、扩展信息交流维度、培养沟通协作素养等方面的突出优势，受到了教师的青睐。每一