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现代教育学 导论 教育学历史发展三个阶段的代表人物以及作品： 1、前教育学阶段： 中国：乐征克《学记》（世界上第一本论述教育的书记） 孔子《论语》（该作品必须注意一点：《论语》是孔子的弟子及其再传弟子所编撰） 西方：柏拉图《理想国》；苏格拉底《产婆术》（也称《洁问术》） 2、独立形态的教育学阶段： 夸美纽斯《大教学论》（是世界上第一本标志把教育从哲学中分离出来的书） 卢梭《爱弥儿》 赫尔巴特《普通教育学》（1806年出版，赫尔巴特被世界公认为“现代教育学之父”以及“科学教育学的奠基人”，赫尔巴特的《普通教育学》被认为是教育学学科形成的标志） 3、教育学的多样发展阶段： 现代教育学派：杜威《民主主义与教育》和《经验教育》 第一章现代教育的本质 1、教育的概念：教育是一种培养人的社会活动，是一种促进个体社会化和社会个性化的活动 2、现代教育的属性：【判断是否与教育相关的内容】 第一、教育的永恒性；第二、教育的生产性；第三、教育的历史性；第四、教育的继承性；第五、教育的相对独立性；第六、教育的长期性；第七、教育的民族性。 第二章现代教育与社会的发展 1、教育的社会制约性的概念以及依据： 概念：现代教育作为社会系统中的一个子系统，其发展必然受到社会中其他因素，如生产力、政治经济制度、文化、科技、人口等因素的影响和制约，因此称之为现代教育的社会制约性。 依据： 2、生产力水平、政治经济制度与教育的相互作用 （一）生产力对现代教育发展的影响和制约 （1）生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度 （2）生产力的发展水平制约人才培养的规格和教育结构 （3）生产力的发展水平制约着课程的设置和教学内容的选择 （4）生产力的发展促进了教育教学方法、手段和教学组织形式的变革与发展 （二）政治、经济制度对现代教育发展的影响和制约 （1）政治、经济制度决定着教育的领导权 （2）政治、经济制度决定着受教育的权利 （3）政治、经济制度决定着教育的目的的性质和思想品德教育的内容 （4）政治、经济制度决定着教育的管理体制 3、现代教育的相对独立性的概念和表现 概念：教育的相对独立性是指教育依靠一定的条件而存在，并随着一定条件的变化而变化。教育的独立性是指在一定的社会领域，教育具有自己的问题领域与观念系统及由此衍生的一系列特有的运行机制、运行规律，使其带有一定的不可替代性。 表现：1、教育是一种相对独立的社会实践活动；2、教育是一种具有历史继承性的社会实践活动；3、教育具有跟社会发展进程不相适应的一面。 第三章现代教育的目的 1、什么是现代教育的目的 教育目的的概念：社会对教育所要造就的个体的质量规格的总的规定和设想。 2、确立教育目的的依据【主观、客观】 客观依据：1、生产力的影响；2、生产关系的影响；3、受教者身心发展的制约。 主观依据：教育目的的确定是人们主观选择的结果，不同时期和背景下，人们对教育的价值取向不同，因此产生不同的观点和取向。 3、教育目的理论【本位论：个人、社会】（运用于分析） 以不同的理论基础与价值倾向为依据进行的分类： （一）个人本位论：主张教育的目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和构建教育活动。 （1）人本来就具有健全的本能，教育的职能就在于使这种本能不受影响地得到完善和最理想的发展。（2）个人价值高于社会价值。 （二）社会本位论：主张教育目的应以社会价值为中心，应主要根据社会发展需要来制定教育目的和构建教育活动。 （1）个人的一切发展依赖于社会。（2）教育的一切活动都应服从和服务与社会，教育的目的应当根据社会的要求来确定。（3）以对社会功能的好坏来作为教育结果的评价标准。 （必写的一句话）【个人本位论和社会本位论都是具体历史的统一，是人们在一定历史阶段针对不同的价值观做出的选择，强调具体、历史的统一】 第四章现代教育与人的发展 1、影响人的发展的因素及其作用｛遗传、环境、人的实践活动｝ （一）遗传对人的发展的影响：【遗传不决定人的发展】 （1）教育对象的生理结构和机能是由其父母的遗传物质决定的。（2）遗传素质是非获得性素质，是一种基因的本能遗传现象。（3）遗传成熟机制制约这个体发展的顺序。 （二）环境对人的发展的影响：【环境不决定人的发展】 （1）自然环境：包括人的出生地的自然条件、所处地理位置等；（2）社会环境：社会环境中各种性质的社会关系的影响。（3）家庭环境；家庭医血缘关系结合起来的特殊单位，既是生产单位，又是生活单位，同时也是教育单位，因此对个体的发展的意义是重大的。 2、学校教育与在人的身心发展中的主导作用【5性】 学校教育的特点：1、学校教育具有较强的目的性；2、学校教育具有较强的系统性；3、学校教育具有较强的选择性；4、学校教育具有较强的专门性；学校教育具