1探究性实验活动在初中.docVIP

　　1探究性实验活动在初中物理教学中的的重要意义　　探究性教学是在教师指导下，学生主动地从学习生活和社会生活中选取与教学目的和教学内容有关联的问题或项目，用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的教学活动[1]。探究性教学有别于传统的以知识教育为中心的教学方式，更加强调通过是学生亲历科学探索的过程，激活学生的认知情感和主体意识，从而提高学生的科学素养和运用知识的综合能力。将探究性教学引入当前初中物理教学的实际当中，能够更好的激发学生的求知欲；加深学生对知识的理解；提高学生对知识的应用能力，加快推进物理教学素质教育改革的进程。在2001年颁布的《物理课程标准(实验稿)》中强调：重视科学探究的教学科学探究是物理课程的重要内容，它应该贯穿于物理教学的各个环节[2]。实验是物理学习中获取信息，培养创造性思维和能力的主要渠道。实验既是从感性到理性的认识过程，又是从具体到抽象、从简单到复杂的思维形成过程，符合学生的身心特点和认识过程。因此实验是物理探究性教学的重要内容、方法和手段。　　2初中物理课外探究性实验活动中存在的问题　　通过多年的初中教学实践，以及对兄弟院校数十位初中物理同行进行针对性的访谈，深感初中物理课外探究性实验活动中存在一些相似性的问题。　　2.1 学校方面首先，学校对于课外活动指导工作量化缺乏相应的规章制度和激励措施。其次，目前学校实验室仅仅满足课堂实验活动的需要，服务于课堂之外的意识比较欠缺。　　2.2 家庭方面某些家长由于工作繁忙无时间指导学生的课外活动，或受文化水平所限缺乏指导能力。有的家长只是给孩子钱，让孩子自己看着办。缺少对学校教育的配合，使所学知识和方法无法得到应有的强化和延伸。　　2.3 社会方面给予的关注度和便捷度不够。有些课外实验或社会调查需要和有关部门协调，而学生协调能力有限，这就要学校、社会、家庭密切配合，形成三位一体的和谐统一机构实现对学生全方位的教育。　　2.4 学科方面教学内容固定、课时紧，加之班额太大，演示实验无法充分实现学生自主探究，即使安排分组实验，每个学生的动手实验的机会也各不相同，实现每个学生都能得到具体指导也不现实。学生实验中存在的问题无法随时发现纠正导致实验失败，从而导致学生实验探究的兴趣受挫。　　2.5 教师方面首先，陈旧的实验教学理念导致教师、学生的物理实验意识比较淡薄，致使实验教学不能自觉开展。广大一线中学教师常规教学任务重，从而无暇顾及对学生的课外活动的指导。其次，由于是课外活动，老师的指导更多的是体现在活动之前，对学生活动中出现的问题和遇到的困难，老师不能及时提供帮助，挫伤了学生的积极性，一定程度上，影响了课外活动的效果。　　2.6 学生自身方面有的学生因课业负担过重，没有时间和精力参与物理课外活动。另外缺乏自制力和主动性也是导致物理课外活动开展不顺利的重要原因。　　3初中物理课外探究性实验活动设计与实践的基本原则　　3.1 兴趣性原则教师应从从日常教学和生活实际中结合学生和教材实际探索出更具价值和可行性的题材的活动，提供多形式和多层次实验，能激发学生的兴趣，以满足各类学生的要求。　　3.2 自主性原则给学生更多的自主性，从选题、确定方案、查阅资料、收集证据、实验、撰写报告、汇报等方面逐步增大开放的程度。　　3.3 实际性原则联系学生的生活和社会实际，关注科学技术和社会热点课题。如噪声污染、粉尘污染的调查和模拟研究实验等。　　3.4 合作性原则关注探究过程中学生的合作学习。在学生之间营造互相尊重、相互信任的气氛，鼓励学生进行开放性的讨论，多采用小组探究的形式，使每一个学生都能参与小组工作，发挥各自所长，在汇报中鼓励学生运用口头、书面、绘画、图表、演示、模型等各种方式进行交流，通过这些活动培养学生的协作精神。　　3.5 技术性原则关注学生信息技术意识和运用信息技术能力的培养，可以在探究活动中要求学生通过各种渠道（包括计算机网络）收集与课题有关的信息资料，鼓励帮助学生在汇报中运用多媒体技术。[5]　　3.6 协调性原则学校、家长、教师和学生共同协调支持学生的课外探究性实验活动。全方位加大对实验的重视程度，为学生创设完整系统的探究环境，对学生自主探究提供最佳条件。　　4初中物理课外探究性实验活动的教学设计与实践具体内容　　课外探究性实验活动包括：课外小实验、小制作，开放实验室的探究性实验，研究性实验课题等类型。　　4.1 课外小实验和课外小制作课外小实验、小制作是课堂物理实验的重要补充和延伸形式，对一些需要用时间较长的观察实验，或不能在课堂完成的实验非常有用。在某种意义上更有利于培养学生创造思维和独立工作能力。课外小实验目录应提前公布，学生对其中感兴趣的实验可以申请在课堂上进行独立或合作演示。学生在教师指导下收集实验器材，并进