1《一个小村庄的故事》设计.docVIP

《一个小村庄的故事》教学设计 【教材分析】 《一个小村庄的故事》是人教版小学语文课程标准实验教科书三年级下册第二单元“保护环境”中的一篇课文。本单元围绕主题精选正反两方面的事例，有对动物进行工笔细描的《翠鸟》，有反映人类细心呵护环境的正面事例《燕子专列》和《路旁的橡树》，亦有催人深省的反面事例《一个小村庄的故事》。其中《一个小村庄的故事》在整个单元目标的落实中具有举足轻重的位置。文章采用粗线条的、勾勒式的描述方法，完整呈现了一个美丽小村庄从有到无的过程。语言准确、凝练、沉静。学生要解读这样的语言有一定的难度，难在对文本深层意蕴的感悟。 【设计理念】 围绕“题眼”，构建课堂。仅仅抓住“什么也没有了”这个中心词，作如下建构------小村庄的人们曾拥有过什么？除了文中描写，结合补充的资料，小村庄的人们还拥有过什么？什么原因使得小村庄什么都没有了? 充分预设，催化生成。在理解小村庄的美丽和人们的任意砍伐两个环节时，让思维的触角与学生生活链接，把文本读厚，读出意象，读出画面。 拓展阅读，反哺文本。先后阅读了《森林的作用》和《舟曲，永远的警钟》两篇资料。拓的是文本深藏着的意蕴，展的是文本包含着的内涵。 【教学目标】 1、正确、有感情地朗读课文。 2、联系上下文、生活实际及补充的课外资料，理解含义深刻的句子。 3、领会保护环境，维护生态平衡就要从小事做起的意义。 【教学重难点】 联系上下文、生活实际及补充的课外资料，理解含义深刻的句子。 【教学过程】 揭示课题，畅谈感受 师：大家都喜欢听故事。《笨狼的故事》让我们开心一笑，《卖火柴的小女孩》让我们泪水花花，罗尔德˙达尔的《女巫》让我们浮想联翩，寓言故事则给我们很多启发。今天我们要学习的《小村庄的故事》又会给你什么感受呢？自由读课文，然后谈谈你们的感受。 ［设计意图：从学生读过的熟悉的故事入手，引发出对所学课文的期待。同时以“给你什么感受”做引导，直接用感情作舟，在语言和意蕴之间架起对话的通道。］ 二、围绕“题眼”，重点品读 1．课文结尾是这样写的，（出示，师生同读）什么都没有了------所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。那小村庄的人们没有了什么？换句话说，他们曾拥有过什么呢？出示：、 小村庄的人们曾拥有过 …… 2．生回到文本中，结合具体描写来谈。老师指名汇报并相机板书。 3．指导朗读：拥有这么多美好的东西，心情怎样?那我们尝试着读出他们的满足和好心情。出示： 小村庄的人们曾拥有过： 山上的森林郁郁葱葱 村前的河水清澈见底 天空湛蓝深远 空气清新甜润 一栋栋的房子 各式各样的工具 应有尽有的家具 舒适的居住环境 日子过得还不错 4．读着这些句子，你头脑中浮现出了怎样的画面？选择一句或几句来放飞想象。 5．指名想象补白，相机指导对“郁郁葱葱”“清新甜润”等词语的朗读，要读出词语的色彩和滋味。 6．是呀！这么美丽的村庄，这么幸福的生活，他们都曾经拥有。让我们来好好体味这种幸福吧！出示文中相关语句，配乐指导朗读。 ［设计意图：以综合性的问题----“小村庄的人们曾拥有过什么”来提领而顿，梳理出他们曾经的富有，并“披文以显象”，引导学生将文本还原为情节、场面、美景、情绪或细节，从而感悟文中意蕴。然后再走回文本，使学生更深刻，更真切地感悟小村庄的“美丽”和人们的“富有”。］ 7．他们还拥有过什么？来读读手中的《森林的作用》。 8．学生根据资料汇报，教师相机板书。 9．简单地说，他们还拥有过……（出示并齐读） 人类赖以生存、生活的资源宝库 土壤的绿色保护伞 陆地生态系统的蓄水库 庞大的氧气制造厂 良好的吸尘器 防风固沙的生态屏障 自然界的保健医生 绿色的隔音墙 ［设计意图：语文教学要重视群文阅读和开发“教例”的价值，不是强行灌输，而是有机融合。补充的《森林的作用》一文，在上面提到的综合性问题的统领之下，引导学生认识到人们砍伐的不仅仅是一棵棵树，更是伐倒了土壤的保护伞，更是摧毁了氧气制造厂……］ 10．是呀，他们当初是多么的富有，他们珍惜了吗？你是从哪些词句读出来的？ 11、学生潜心会文，能够在老师引导下对下列重点词句有所体会： 重点1：村里住着几十户人家：感悟到小村庄村小人少，森林却郁郁葱葱，体会小村庄人们只为当下“日子过得还不错”的想法，全然不顾后果的行为。 重点2：谁家想盖房，谁家想造犁：联想开去，谁家想卖钱，谁家想做家具……就拎起斧头到山上去，体会他们把砍伐当做平常事，无所谓的心态。 重点3：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。体会这样地疯狂砍伐是许多代人的行为，是永无止境的恶性循环。他们对环境的逐渐恶化视而不见，靠树吃树，坐吃山空。 ［设计意图：必要的咬文嚼字、字斟句酌营造了浓浓的语文味。透过理智、平