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着眼于课文题目 着力于课堂效率 霞浦八中语文组 杨化捷 一、现状呈现及问题存在 经过近十年的新课程改革，在新课标及新理念的指引下，初中语文课堂教学确实发生了巨大的变化，也取得了一定的成效；尤其是课堂教学的方法、手段、形式等都呈现出百花齐放的繁荣景象。然而，作为一名有十七年从教经历的一线教师，还是清醒地看到我们的语文教学距学生、家长、社会的期望有相当长的一段路要走。甚至可以说，我们的语文教学在总体上依然没有走出“高耗低效”的怪圈；依然没有摆脱被社会诟病的命运；依然没有唤起学生的学习热情，尽管许多专家学者和广大语文教师都非常努力地探索语文课堂变革之法。 究其原因，笔者以为很重要的一点就是在这个社会转型期，整个社会都涌动着一种浮躁的风气，人们的行为准则离“实事求是”精神相当遥远；而这又难免影响教师对教学的态度。所以我们可以看到，现在的课堂教学被广泛关注的是教学的“形式”而非“内容”。比如说:重学生的参与、课堂的活跃、媒体的使用、教学的容量等。当然我们并不是说上述“形式”不重要，而是说要重视“形式”为“内容”服务；而非忽视课堂教学中学生对知识的把握、理解和运用，否则语文课堂教学效率一直在低位徘徊也就再正常不过了。 基于上述的思考，笔者在这几年的教学实践中努力贯彻“实事求是”、“一切从实际出发的”原则精神，把提高课堂教学效率的着眼点放在“课文题目”之上，从中寻找高效课堂的突破口，并为之努力践行着。 二、着眼于课文题目的动因 我们知道一篇文章的题目往往是文章的眼睛或曰窗口，可以说几乎所有的作者都知道“题好一半文”的妙处，于是他们都十分讲究对文题的锤炼和概括。故我们在阅读一篇文章时首先要借助的就是这个窗口，透过这个窗口，我们可以了解到文章的内容和实质、窥视到文章的思路和脉络、把握到文章的中心和精髓。同样的，在教学过程中如果我们能引导学生对课文题目的准确把握，对于新课的导入、思路的理清、思维的训练、语言的感受、课文的理解、审美的体验、习惯的养成、能力的提高都有着不可低估的作用。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。 题目意义的出现形式 篇数（共19篇） 所占比例 本义 11 57.89% 比喻义 6 31.58% 引申义 2 10.53% 可见让学生把握文章题目，进而理解文章还是有规可循的。这也就是笔者想从课题入手尝试提高课堂教学效率研究的初始动机。 三、着力于课堂效率的方法（本文仅从课文题目入手来谈） 效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。具体到一节课，就是指：在规定的课堂教学时间之内，师生之间对既定教学目标的实现情况。它包括三层意思： 1、强调教学时间的规定性； 2、强调教学目标的规定性； 3、强调目标实现的可测性。 所以，要提高课堂教学效率的关键是在规定的时间之内去完成规定的教学任务和目标。而着眼于课文题目，努力做到“牵一而动”，就会使课堂教学变得紧凑节约、教学思路清晰明确。现将之论述如下： （一）、读懂文题本义、提高导课效率 所谓本义，一般指词的原始意义或较早的意义，从字面上讲，也就是本来的意思如字，它本是在进行课文阅读教学之前经常会引导学生对课文的题目进行反复的朗读和感悟从各个角度对题目进行审视从题目理清文章的思路分析文章的主要内容体会作者的思想感情就汉字(词)原有的某义因比喻而产生的意义利用课题这个去培养学生自读文章的能力让学生提出一连串的问题再带着这些问题去读课文避免了繁琐的分析和机械的练习指出要让学生成为语文学习的主人引导他们在实践中主动地获取知识形成能力避免繁琐的分析和琐碎机械的练习让学生充分地在阅读中整体感知在读中感悟在读中培养语感在读中受到感情熏陶（三）、弄清课题引申义、训练学生思维力 一堂的语文课在教学的一开始就牢牢吸引住学生在导入新课时引导学生质疑引导质疑的目的不仅仅在于引发学生学习新课的兴趣还在于有意识地培养学生的质疑能力这就应该在学生质疑的时候引导学生把质疑的问题归类在归类的同时甄别所质疑问的优劣梳理思维 jiàng）字本义是强硬不屈，固执己见、不服劝导，引申义是“执着、坚持不懈”等，那么课文中作者用的是本义还是引申义呢？学生对此会有不同的理解和选择，接着再问学生，作者认为小乌龟的这种“犟”到底好不好、你认为好不好，为什么？不管学生选择那一种回答，他们的思维无形中都得到了一次次发散性训练；最后再加以归纳指导，让学生明确作者写作本文的目的是为了告诉读者要向这只小乌龟学习：为了心中理想，要孜孜以求，坚持不懈的精神。引导学生质疑要提有价值的问题分钟时间的课题质疑却进行了一次甄别归类选择的思维训练,并初步抓住了课文内容理解上