能源教育融入九年一貫課程教學活動設計表格.docVIP

能源教育融入九年一貫課程教學活動設計表格.doc

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宜蘭市育才國小九十三學年度 能源教育融入九年一貫課程教學活動設計 單元名稱 小小節約高手 融入領域 綜合、生活、健康與體育、語文 教學活動 設計理念 對低年級的孩子們來說,〝能源〞是比較抽象、不易理解的觀念。從能源為生活所帶來的便利性及匱乏時所產生的影響作為切入點,可以讓孩子們了解到珍惜能源與開源節流的必要性。此外,從親身體驗的活動中,也可以讓孩子們認識到〝何謂適當的使用〞以及〝在必須使用的情況下,多重使用即為節約〞的概念。 透過教學,我們不僅希望孩子們能夠對於能源的使用有正確的概念,更希望藉由實踐能讓其養成節約能源的生活習慣。 教學設 計主題 繪本閱讀:從繪本《你們說,這草原美不美》談能源使用的便利性及其隱含 的問題。 情境討論:藉由問題討論揣摩能源匱乏時所產生的衝擊和影響。 新知訊息:以太陽能風扇及太陽能模型車為例,體驗再生能源的好處及開發再生能源的原因。 節約體驗:經由實地操作,認識節約為〝當用則用〞及〝多重使用〞的概念。 生活實踐:以〈我也是小小節能高手〉學習單讓孩子實踐、體驗節能生活習 慣,並且藉由心得箱的設置,鼓勵孩子維持節能的生活習慣。 教學設計者 吳碩禹 時間 八十分鐘 學習階段 第一階段(二年級) 學生人數 29人 教材資 料來源 《你們說,這片草原美不美?》 文:伍爾夫?哈德蘭。圖:溫佛萊德?歐普吉諾斯。漢聲出版社,民82。 TVBS-N新聞台網站: .tw/index/ 台北市立動物園酷 COOL節能屋網站:.tw/cyclopedia/livingroom.htm 水精靈星球網站: .tw/index.htm 5. 家庭節能小秘方網站: .tw/e-2.htm 台灣電力公司網站: .tw/home.php 《點子─美國愛荷華州研製之能源活動樣本》 陳佩正、孫麗珠譯。經濟部能源委員會,民82。 太陽能三叉車、太陽能風扇。 強而青科技開發公司,02-273 50009,台北市大安區基隆路2段190號10樓之2 學生學習 背景之分析 二年級的孩子比起一年級的時候更能夠融入社會化的生活了。逐漸適應了團體的生活,這些孩子們對自身週遭環境的觀察力更加敏銳,不僅能夠以短句完整的描述住家和學校附近的環境,也能夠理解重要的環境問題(如垃圾污染)與自身的關係。除此之外,孩子們對於生活用品的知識也更豐富了,除了認識生活所需的物品,在操作使用上也逐漸熟練精緻。 從認知方面來看,孩子們能夠維持足夠的注意力來聆聽他人的意見,並且能在吸收訊息的同時一邊思考問題。在適當的引導下,他們也能就單一主題表達自己的想法。更重要的是,這些適應團體生活的孩子們,已經能夠與他人分享、討論學習的內容與心得。 從動機方面來看,隨著生活體驗的增加,孩子的我能感也更強烈,他們已經能夠了解自己對於生活週遭是可以有所作為的,也略能體會自己對於環境的影響。因此,這些孩子對於能夠實際操作、體驗的學習活動相當的有興趣。這也是我們著手設計教學活動的一大考量。 不論就認知或發展而言,這些孩子們,多數都已經達到平均兒童的水準。相信只要協助他們築構自身的能源觀,並且提供其落實的機會,他們必然能夠自然而然的養成節約能源的生活態度。 教學方法 電腦資訊融入教學、團體討論、合作學習 教學資源 繪本《你們說,這片草原美不美》 筆記型電腦 單槍投影機 學校環境、家庭環境以及新聞圖片POWERPOINT 太陽能三叉車、太陽能風扇 學習單 分 段 能 力 指 標 十 大 基 本 能 力 教 學 目 標 【語文】 B-1-1-2-1 能自然安靜的聆聽B-1-1-3-3 能養成仔細聆聽的習慣。B-1-1-9-8 能主動參與溝通,聆聽對方的說明。B-1-2-4-3 能聽出別人所表達的意思,達成溝通的目的B-1-2-7-4 能有條理的掌握聆聽到的內容。B-1-2-10-7 能邊聆聽,邊思考。C-1-1-1-1 能清楚明白的口述一件事情C-1-1-2-5 能用完整的語句回答問題。C-1-1-3-8 能清楚說出自己的意思C-1-1-4-9 能清楚覆述所聽到的事物。C-1-2-4-1 能愉快的與人溝通。C-1-4-9-3 能依主題表達意見。F-1-4-6-2 能寫出自己身邊或與鄉土有關的人、事、物。F-1-4-10-3 能應用文字來表達自己對日常生活的想法。1-1-2 描述住家與學校附近的環境。3-1-1舉例說明科學和技術的發展,為自己生活的各個層面帶來新貌。3-1-4 舉出重要環境問題(如空氣污染、水污染、廢棄物處理等),並願意負起維護環境的責任。 比較圖樣或實物,辨識相異處,說出共同處(如兩棵樹雖大小不同,但同屬一種)。 認識與使用日常生活家用產品。(含傳播設備、交通工具、安全設備) 能依自己所觀察到的現象說出來。 9-1-6 學習如何分配工作,如何與人合作完成

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