2009年莲都区农村小班化教育实验工作思路.docVIP

2009年莲都区农村小班化教育实验工作思路 一、指导思想 以党的十七大精神和科学发展观为指导，以提高农村小学教学质量为突破口，以培育农村优质教育资源为目标，实现城乡教育均衡发展。针对当前农村小学的实际，立足课堂，用足资源，分项研究，重点突破，积极开展农村小学小班化教育实验，探索新形势下农村小学基础教育课程改革的有效途径和方法，初步建构具有地方特色的农村小学小班化教育，逐渐培育一支素质较高的农村小学教师队伍，提高农村小学的教学质量。 二、实验基地 根据我区农村小学布局及其现状，确定莲都外国语学校、太平小学、西溪小学、泄川小学、双溪小学、丽新小学、峰源小学、严鸟小学、双黄小学、黄村小学、水东小学为莲都区农村小班化教育实验基地学校。 以上学校小班配置的年级均为实验年级。 三、工作目标 1、在实验基地学校全面实施小班化教育，全科、全员参与实验工作，在实践中获得小班化教育的亲身体验，积累必要的经验，逐步形成良好的小班化教育研究的氛围。 2、通过研究、指导、培训、交流等多种形式，在实践中学习，在实践中反思，使大部分农村教师在教学理念和教学行为上发生根本的改变，能适应小班化教育。 3、分板块研究与重点研究相结合，将研究任务具体落实到学校，既有责任分工，又重协同合作，初步探索符合莲都实际的农村小班化教育的基本策略和方法，构建农村小班化教育规范。 4、加强课堂教学研究，提高课堂教学的实效，努力提高农村小学的教学质量，缩小城乡差距。 四、主要工作 （一）完善组织机构，加大管理力度 小班化教育是提高农村学校教学质量的有效载体，是实现城乡教育均衡发展的重要改革措施，必须健全组织，加强领导，加大管理力度，确保实验工作有序开展，取得实效。 1、教育局成立以分管局长为组长，教研室主任为副组长的农村小班化教育实验领导小组，组织领导农村小班化教育实验工作。 2、以教研员为主成立农村小班化实验工作学科指导小组，负责实验的规划、实施、指导和推进工作。 3、各实验基地学校成立相应的机构，责任具体落实到人，确保实验工作有人管理，有人组织，有人指导。 4、农村小班化教育实验是一项极具开拓性的工作，要加强实验规划，做到长期目标和短期目标相结合，确保实验有计划、有组织、有目的地实施。 5、建立农村小班化教育实验工作季交流汇报制度，每季度最后一个星期组织各基地学校小班化教育实验工作负责人会议，交流近期实验工作的进展情况，总结经验，反馈问题，确定后期研究主题。 （二）加强研究指导，建立研训机制 我区农村学校开展小班化教育底子薄，尤其是师资水平亟待提高。一方面要加强师资培训，帮助实验教师深入领会小班化教育的本质，转变教育理念和教学行为，充分利用小班资源，实现教育教学的最优化；另一方面要立足课堂，加强实验的研究与指导，突破实验过程中遇到的问题，积极探索解决的策略，切实转变教师的教学行为，提高课堂教学的实效性。 1、建立“三级”教研体系 第一级：课堂研究。实验工作成败关键在教师，要努力引导教师自主开展过程研究，把实验工作落实到每一天，每一堂课，向课堂要成果，向课堂要质量。 第二级：校本教研。学校要加强对实验工作的组织和引导，定期交流教师过程研究中取得的经验，实现资源共享；了解教师遇到的共性问题，确定研究专题，组织校本教研活动，发挥集体的引领作用，共同研究解决这些问题，确保实验工作健康有序地实施。 第三级：协作教研。各基地学校可以根据地域分布的优势，加强交流研讨，组织区片协作教研活动，共同探讨小班化教育实验工作。教研室在校本教研、区片教研的基础上，针对实验的进展情况组织协作组的推广活动和研讨活动，把握小班化教育实验的方向。 2、系统规划研究专题 当前，基地学校普遍存在研究比较盲目、比较随机的现象，不能围绕小班化教育实验的核心问题进行研究，导致实验进展缓慢，实效不强。因此，要对实验内容进行全面、系统的规划，突出实验重点。 （1）小班化教育学校教学常规研究 包括备课策略研究、上课策略研究、作业策略研究、辅导策略研究、校本研训策略研究等。 （2）小班化教育课堂教学策略研究 ①自主学习策略研究、合作学习策略研究、探究学习策略研究； ②充分参与策略研究、充分指导策略研究、充分展示策略研究； ③师生互动策略研究、学生交流策略研究、文本对话策略研究。 （3）小班化教育课堂教学模式研究 （4）小班化教育课堂教学评价研究 包括教学氛围评价、教学环节评价、教学策略评价、教师行为评价、学生行为评价等。 （5）小班化教育学生学习评价研究 包括自主意识评价、参与程度评价、合作能力评价、探究能力评价、小组角色评价、学业成绩评价等。 （6）小班化教育教师教学评价研究 （7）小班化教育课堂规范研究 包括课堂常规建构、教学规范建构、课堂学习规范建构、课外学习规范建构、教师行为规范建构等。 （8）小班化教育校园文化建设研