第二单元小数除法教案.docVIP

2、小数除法 第一课时 教学内容:教科书第16页例1和相应的做一做，练习三的第1～3题．（小数除以整数） 教学目标: 知识目标：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法． 能力目标：培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象、概括能力． 教学重点：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法． 教学难点：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法． 教具准备:挂图、小黑板。 教学过程: 一、复习准备 1．计算下面各题。　　　　　　 115÷5＝（ ） 23×5＝（ ） 115÷23＝（ ）　 2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法． 2145÷15＝　　　 416÷32＝　　　 1380÷15＝ 二、导入新课： 情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：小数除以整数。 三．教学新课: 教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1） 生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 （2） 还可以列竖式计算。 教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？ 小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 　　 引导学生理解后回答因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点． 教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析． 教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算． 四、巩固练习： 完成做一做：25.2÷6 34.5÷15 五、课堂小结（略） 六、课堂作业： 练习三的第1、2题。 板书设计： 课后反思： 第二课时 教学内容:教科书16～17页的例2、例3和相应的做一做中的题目，练习三的第4～5题．（小数除以整数） 教学目标: 知识目标： 1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法． 2、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移． 能力目标：培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象、概括能力． 教学重点：使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法． 教学难点：理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移． 教具准备：小黑板。 教学过程： 一、 复习： 教师出示复习题： （1）22.4÷4 （2）21.45÷15 教师先提问：除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？然后让学生独立完成。 二、 新课 1、教学例2．师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小） 问：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写0，用0来占位。） 请同学们试着做一做。 做完后，师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？ 2、教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。 引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。 请同学们自己动笔试试。 3、做教科书第17页的做一做。 4、教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。） 教师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。 5、做教科书第18页的做一做。 三、课堂小结（略） 四、课堂作业 练习三的第3、4题。 板书设计： 课后反思： 第三课时 教学内容 ：教科书18页的例4和相应的做一做中的题目，练习三的第5、6题．（总结小数除以整数的计算方法） 教学目标： 知识目标：1、引导学生概括出小数除以整数的计算方法。2、正确计算除数是整数的小数除法。