合作学习在英语专业教学中的实践及研究.PDFVIP

2008年2月 河北师范大学学报／教育科学版／ Feb．2008 HEBEINORMAL Science 第10卷／第2期／ ．IOI旧NALOF UNIVERSITY／EducationaIEdition／ V01．10NO．2 ·外语· 合作学习在英语专业教学中的实践与研究 ——《高级英语》课文文化背景介绍研究 蔡 青，张 惠 (河北经贸大学外国语学院。河北石家庄050011) 摘要：基于英语专业本科生文、史、哲等文化知识欠缺，分析、解决问题能力和合作学习能力有待提高的 现状，在英语教学中运用了合作学习方式进行了课文文化背景介绍实践。实践表明：合作学习可以有效提高 学生综合素质和能力，提商他们与人交往的能力，提高学习时效。 关键词：合作学习；背景介绍I问卷调查l学习效果；合作能力 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009—413X(2008)02—0067-05 合作学习(cooperativelearning)是20世纪70(grouplearning)啦!o]，不善于与人合作学习。 年代初兴起于美国，在70年代中期至80年代中期 同时，笔者曾多年辅导学生撰写毕业论文，发现 取得实质性进展的一种教学理论与策略。合作学习 学生不会利用现有的图书馆、期刊、书籍、网络等搜 是以伙伴学习理论为依据，学生们以小组为单位，以 集资料，即使找到资料也不会权衡、筛选，学生们的 教师或学生的角色来完成教学材料的实施，侧重完 逻辑归纳能力较差，由于长期的“填鸭式”教学，“多 成学习任务，从而获得信息或习得某种技能[1](P1H’。 年来，我国英语专业教学一直存在着重语言能力训 西方学者JohnsonJohnsonr幻R．E．Slavinc3]练、轻思维能力培养的倾向。，，[11]外语教学“重语言 Cohen[4]等对合作学习的定义、目的、性质、学习的能力轻素质培养，学生学得死板、被动，分析和解决 形式做了研究。Johnson指出合作学习基本形式有问题的能力较弱。-Dz]在要求他们就某一问题进行 et “拼图方式，，[1](P1H’，(Aronsona1．1978)、“分组游口头发言、阐述自己的观点时，他们更是紧张，只期 戏竞赛法”(DeVriesSlavin1978)、“学习水平分盼着老师给出标准答案，更谈不上跨文化交际能力 的培养。 组法”(Slavin，1978)和小组调查(Sharan＆ Lazarowitz1978)。 Perry发现[1副，低年级的学生迷信教师的权威， 对知识的理解就是“对”或“错”，而到了高年级，学生 一我国国内学者卢敏坚‘51、王笃勤‘61、顾晓乐‘73研 究探讨了小组合作学习行动研究，合作学习的功效 们对知识应该形成相对的、批判的观点。曹德明认 等。他们认为分小组进行的学生合作式教学活动，不 为，目前国内外语教学和学习在语言技能上投入了 但可以加强学习效率而且还能培养学生的自信心。 太多的时间和精力，对语言所表达的深层文化的研 笔者发现合作学习研究多在中小学课堂进行，合 究和学习却做的远远不够[1“。外语专业本科生“在 作学习在英语专业教学中的运用目前有张晓兰在写 获取文、史、哲和自然科学知识方面非常欠缺。班15] 作教学中进行了实验研究，其余的研究尚不多见。在