简笔画在英语教学中的运用.docVIP

简笔画在英语教学中的运用 ??? 二用简笔画区别同义词和近义词。在英语教学中，常常需要指出相似词语的差异和易混淆之处，简笔画能指破词的异同，把易混淆之处清晰地区别开未，使讲解形象生动，深入浅出。学生看得清，学得快，记得牢。例如在讲解ｂｅ ｍａｄｅ ｆｒｏｍ和ｂｅ ｍａｄｅ ｏｆ时使用下列简笔画： Ｗｉｎｅ ｉｓｍａｄｅ ｆｒｏｍ ｇｒａｐｅｓ． Ｔｈｅ ｈｏｕｓｅ ｉｓ ｍａｄｅ ｏｆ ｗｏｏｄ． 再如教介词ｉｎ，ｏｎ，ｕｎｄｅｒ，ｂｅｈｉｎｄ等用法时， 画出下列几幅画，教师不必多加解释，其词义及用法区别就能清楚地表示出来了： Ｔ： ①Ｔｈｅ ａｐｐｌｅ ｉｓ ｉｎ ｔｈｅ ｂｏｘ， ②Ｔｈｅ ａｐｐｌｅ ｉｓ ｏｎ ｔｈｅ ｂｏｘ． ③Ｔｈｅ ａｐｐｌｅ ｉｓ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｂｏｘ． ④ Ｔｈｅ ａｐｐｌｅ ｉｓ ｂｅｈｉｎｄ ｔｈｅ ｂｏｘ． 二、用简笔画教对话 新教材设计了大量的对话，目的是帮助学生形成初步运用英语的能力。有的可以在课堂上通过师生的表演使这情景化，有的则可以利用简笔画创设情景，启发学生智力，促其积极思维，更会收到良好效果。例如，在教学 ＪＥＦＣ ＢＯＯＫＩ 第９４课时，设计如下简笔画，画好后先作如下解释：Ｔｈｉｓ ｉｓ ｙｏｕ． ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ …， ｂｕｔ ｙｏｕ ｈａｖｅ ｎｏ…， Ｗｈａｔ ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｄｏ﹖然后引导学生开始下列对话： Ｓ１：Ｉ ｗａｎｔ ｔｏ ｃａｒｒｙｇｅｔｔａｋｅｔｈｅ ａｐｐｌｅｓ ｔｏ ｔｈｅ ｈｏｕｓｅｂｕｔ ｈａｖｅ ｎｏ ｂａｓｋｅｔｂａｇ． Ｅｘｃｕｓｅ ｍｅ， Ｄｏ ｙｏｕ ｈａｖｅ ａ ｂａｓｋｅｔ﹖ Ｓ２：Ｎｏ，Ｉ ｄｏｎｔ．Ｉ ｔｈｉｎｋＳ３ ｈａｓ ｏｎｅ． ｓ１：Ｅｘｃｕｓｅ ｍｅ Ｃａｎ Ｉ ｂｏｒｒｏｗ ｙｏｕｒ ｂａｓｋｅｔ， ｐｌｅａｓｅ﹖ Ｓ３：Ｃｅｒｔｉｎｌｙ．Ｈｅｒｅ ｙｏｕ ａｒｅ Ｐｌｅａｓｅ ｇｉｖｅ ｉｔ ｂａｃｋ ｓｏｏｎ． 在简笔画的帮助下，通过教师的讲解，既启发学生思维，复习了原有知识点，又展现了重点句型波浪线所划，学生容易理解，容易掌握，很快就能进行对话表演。 三、用简笔画教语法 语言学习，一定要涉及到语法、而英语语言与汉语又有很大不同，如果用汉语表达，学生可能并不完全理解，如果使用简笔画就很明了。例如运用简笔画教一般过去时态。在黑板上画一棵树，在树下画一女孩，说Ｔｈｅ ｇｉｒｌ ｉｓ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｔｒｅｅ．接着把女孩擦掉，说Ｔｈｅ ｇｉｒｌ ｗａｓ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｔｒｅｅ．教师通过这样添上或擦掉图中内容进行教学，让学生理解一般过去时用法。 再如ｈａｖｅｈａｓｇｏｎｅ ｔｏ和ｈａｖｅｈａｓｂｅｅｎ ｔｏ句型是ＪＥＦＣ ＢＯＯＫ ３ Ｕｎｉｔｌ３的教学重点和难点，用简笔画来讲解它们的用法和区别，教学效果较为明显。 四、用简笔画教课文 教材二、三册每单元都设有一篇阅读课文，旨在尽量让学生接触更多的语言材料，培养听、说、写能力。如果一段一句的讲解、分析、翻译，学生只能被动地听讲解，记笔记，课堂气氛低沉，讲课内容乏味，引不起学生的兴趣。教师灵活运用简笔画，尽量把语言和情景结合起来，把课文讲得生动有趣。例如，在教ＪＥＦＣ ＢＯＯＫ３第１８课时，按整个交通事故的发生及处理过程，设计如下简笔画： 教师边叙述，边根据图画提问，并把生词，词组板书出来。这样学生在轻松愉快的情绪中，不通过母语，便掌握了重点内容及课文的主要情节，并能很快地按图复述课文。这远比领学生读生词，听磁带，硬要求学生背诵课文有效得多。 总之，简画用简洁，洗炼的绘画语言，使抽象的教学的内容形象化、生动化。在课堂教学中顺手拈未，事半功倍。但教师在使用中还应注意课前认真备课，精心设计简笔画的形式、构图，数量和位置及其与板书的配合等，并注意呈现的时间及方式。只有这样，才能更好地发挥其作用，真正有助于提高课堂教学效果。