2012教育科研方法(化学班整理).docVIP

1.教育研究的过程 确定问题、查阅文献、收集资料、分析资料、推导结论 2.效度：指结论能被明确解释的程度（内在效度）和结论的普遍性（外在效度） 内在效度：是指研究结果能被明确解释的程度。 外在效度：是指研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。 内在效度是外在效度的先决条件。 教育研究的信度：指研究的前后一致性以及研究能在多大程度上重复。 指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性，即研究的可靠性。 内在信度：指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。 外在信度：涉及的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。 关系：信度是效度的一个必要的保证，也就是说，一项研究不可能没有信度却有效度。如果一项研究是不可靠的，我们就不可能有信心去解释结果，并将它推广到其他的人群和条件中去。从本质上说，信度和效度共同构成了研究的可靠性。 （1）内在效度高的实验，外在效度也一定高。（错） 内在效度指研究的结果能被解释的程度。外在效度表明研究结果的可推广程度，即研究结果是否被正确地应用到其他研究情境、其他条件及其他时间、地点、总体中去的程度。内在效度是研究设计的基本要求，是研究质量的根本保证，是外在效度的先决条件。沒有内在效度便无所谓外在效度，因为一個研究本身不科学、不精确，内在效度很低，即使它再容易推广、再现，外在效度再高，也不能正确解释问题现象，也不可能有什麼实际意义。一般来说，内在效度越充分，结果的可推广度越大，研究也越有价值。 （2）没有信度也就没有效度（对） （3）信度与效度的关系 信度是效度的必要条件，但不是充分条件。一个测量工具要有效度必须有信度，没有信度就没有效度；但是有了信度不一定有效度。 信度低，效度不可能高。因为如果测量的数据不准确，也并不能有效地说明所研究的对象 。 信度高，效度未必高。例如，如果我们准确地测量出某人的经济收入，也未必能够说明他的消费水平。 效度低，信度很可能高。例如，即是一项研究未能说明社会流动的原因，但它很有可能很精确很可靠地调查各个时期各种类型的人的流动数量。 效度高，信度也必然高。 研究活动过程：确定研究问题、收集资料、分析、总结结果和得出结论 自变量、因变量的概念P23 文献研究的步骤：确定研究问题并拟定研究计划→收集和评价文献资料→综合分析文献内容→形成结论 P154 第一手资料、第二手资料 无关变量P56、23、24 实验研究、准实验研究 教育研究的分类方法（选择） （1）基础研究和应用研究 基础研究的基本目的是扩展知识，为现有学科的知识体系增添新的东西。 应用研究的基本目的是解决当下的实际问题。 （2）定性研究和定量研究 定性研究：主要是描述性的说明；倾向于对资料进行归纳分析；关心的是研究对象在自然情境中，对事物已经发生或已经存在的意义的理解、看法和体验，而不注重对象的操作行为和反应。 定量研究：注重结果，更强调标准研究程序和预先设计，企图对同类问题作广泛推论。。 二、教育文献的种类（选择题） 文献的三种等级 一次文献是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献（专著、调查报告、档案材料） 二次文献是对原始文献加工整理，具有报告性、汇编性和简明性，是对一次文献的认识。（题录、书目、索引、提要和文摘） 三次文献：在和二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献。（动态综述、专题评述、进展报告、数据手册、年度百科大全及专题研究报告） 问卷法、访谈法 问卷类型 问卷前言怎么写 给题目，列访谈提纲 访谈过程应注意的问题 观察具体记录的方法 在教育研究中，样本容量越大越好（辨析题）--错 样本中所包含的个体的数量称为样本容量。要科学地确定样本的大小，既要满足统计学上的要求，又要考虑实际上收集资料的可能性，并使误差减少到最低限度。 一般来说，样本容量与样本代表性呈现正相关，大的样本更具有代表性，研究结果可能更有一般性。 概念（选择题） 常量：一个研究中所有个体都具有的特征或条件 变量：不同的个体具有不同的价值或条件的特征 自变量：由研究者主动操纵而变化的变量 因变量：研究中需要测量的指标 控制变量：又叫无关变量。无关变量（extraneous variables）有时也称控制变量。 是指与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变量和需要测定的因变量之外的一切变量，是研究者不想研究，但会影响研究进程的，需要加以控制的变量。 如果研究者能有效的控制这些无关变量，研究结果就会比较明确可靠。 无关变量就是对研究结果没有影响的变量（错误，辨析题） 无关变量是一个相对概念，相对于一项研究的自变量和因变量关系而言。 如果对无关变量的影响不加以控制或消除，就无法确定因变量变化的根本原因。所以在选择研究