苏教版语文四上第一单元第3课《古诗两首》第2课时.docVIP

3 古诗两首 一、教学目标： 1.学会本课5个生字，理解“和、镜未磨、影、发、下”的意思。能正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵古诗。 2.利用书中插图，联系上下文，想象画面，理解古诗意思。 3.在对比组诗的学习中，想象诗中描绘的不同景色，并能写下来。学习从不同的观察点去观察、想象、表达。 4.体会诗人抒发的情感，感悟诗的意境，受到美的熏陶。激发学习古诗的热情，感受传统经典文化的魅力。 二、教学重、难点: 利用书中插图，联系上下文，想象画面，理解古诗意思。在对比组诗的学习中，想象诗中描绘的不同景色，并能写下来。 体会诗人抒发的情感，感悟诗的意境，受到美的熏陶。激发学习古诗的热情，感受传统经典文化的魅力。 三、教与学的准备： 学生：完成前置性学习单。（见附件1） 教师：1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，以生为本，以学定教，使教学更有目标性、实效性。 四、教学课时：2课时 五、教学过程： 第二课时 （四）想象画面，对比古诗之“异” 1.对比两首古诗的内容不同。 轻声读古诗想画面，把想到的画面给同位说一说。 2.诵读《望洞庭》，感受洞庭山水美。 （1）结合课本插图，回顾上节课看到的图片，展开想象，说一说看到的画面。 洞庭湖的水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，清脆的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。 （2）学生读诗，质疑问难。 （3）小组交流“相”、“和”、“镜未磨”、“青螺”的意思。 交流要点：“两相和”的“和”是指秋夜洞庭湖水清澈透明，与明月的青光交相辉映，显得十分宁静、和谐。又因“潭面无风”，二者才能两相协调。 引导学生体会：这里的“和”字其实有多层含义：除天上的月与地下的湖“两相和”；还有“月光”与“湖色”“两相和”；“湖水”与“君山”“两相和”,更为重要的是人与自然“两相和”。通过可见图片介绍君山，使学生明白此处的“山”便是指君山。 （4）如果把一望无际洞庭湖想象成“白银盘”，那“君山”就可以想象成什么？（青螺）。指导“螺”字的笔顺，师生一起写。 （5）用自己的话说一说这首诗描绘的景色。 说给同位听，说给大家听。 （6）练习背诵。指名背诵。 3.诵读《峨眉山月歌》，感受月映清江美景。 （1）结合课本插图，展开想象，小组交流读《峨眉山月歌》看到的画面。 秋高气爽，峨眉山月特别明朗，月影映入江水，又伴随着“我”顺流而下。诗人乘船连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去。诗人想念友人却又见不到，只能怀着依依惜别的情思，顺流而下前往渝州。 (2)小组研讨：这首诗28字中12字为地名，给我们的感觉却不单调？为什么？ 交流要点：（峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州） A.诗从“峨眉山月”写起，点出了远游是什么时间？（秋天）。 B.第二句中的“影”指什么？（月影），而其中哪两个字表示月影映入江水，又随江水流去？（“入”和“流”） C.人们常说“月亮走，我也走”，只有顺流而下（由峨眉山——平羌江——清溪——三峡——渝州的漫长江行途中，江月作伴，如见故人），才会看到“影入江水流”的美景。 D.再看诗的最后两句——“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”李白从清溪驿上船，向三峡进发，虽然相距遥远，然而舟行江上，一路感受着月映清江的美景，所以感觉上并不吃力。 E.“思君不见”的“君”字在这里指什么？月亮（友人）。 F.在全诗中除“峨眉山月”外，几乎没有景物描写，除“思君不见”外，也不见言情，就是因上有“峨眉山月”、下有“影入平羌”明月相伴，也融入了诗人思念家乡和友人的情感。 (3)练习背诵，指名背诵。 （五）聚焦写作背景，对比古诗之“情” 1.文章不是无情物，对比两位作者分别借景抒发了怎样的感情。 适时补充资料，简介两首诗的写作背景。 2.结合写作背景，再读古诗，体会两位作者借景各自抒发的情感。并说说从哪些诗句中体会到的。 小组合作交流。 《望洞庭》抒发了作者对洞庭湖秋夜月色的喜爱和赞美之情。…… 《峨眉山月歌》抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。…… 3.两首诗都是描写秋夜景色的，作者借景抒发了自己或赞美或思念的感情。能用自己的话说说诗的意思吗，写下来 环节三：回归整体——积累拓展，读写训练。 （六）拓展积累，激发学习热情 1.欣赏《暮江吟》，看看美在哪？ 出示： 暮江吟 【唐】白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 2.今天我们用“对比异同”的方法学习了两首古诗，课后想象《望洞庭》这首诗描绘的景色，再写下来。有兴趣的同学可以用“对比异同”的方法尝试学习《古诗两首》这样的课文。 六、板书设计： 3古诗两首 望洞庭 看到 联