通过“读-写-改”途径 加强初级英语写作教学.doc

通过“读\写\改”途径 加强初级英语写作教学 通过读\写\改途径 加强初级英语写作教学 多年的初中英语教学工作使我有一个长期而深切的困惑：为什么我们的学生总是只有极少数会做比较规范的英文写作题？针对这一现象我进行了认真反思，发现问题出在教与学的结构比例失衡，即教师讲的过多而学生练的太少；班级太大、教师工作太繁重以致批改作文不到位。为此，我做了几年的探索和实践，总结出了初级英语写作教学的应对策略：读中教、写中教、改中教。 　　一、读中教 　　读中教指的是写作与阅读联系挂钩，因为仅靠指导学生掌握写作要领去进行写作，在实际的教学工作中是完全不够的。而当我们教学一篇篇阅读理解文章时，才正是学生们学习写作的好时机，也是我们教学写作的最有效武器。好文章是写作最好的老师和范例，更是我们教写作的法宝。因此每次学习和欣赏一篇阅读理解文章的时候，我都给学生设定四个目标：第一，理解作者写作的用意，即作者在文中阐明了什么观点。第二，弄清作者运用了什么样的写作方法（说明、记叙、论证、时态、语态、语法等）。第三，学习作者的用词以扩大、积累词汇，同时还要学习短语的搭配并收集词汇和短语。第四，收集作者在文章中写出的佳句、绝句、妙句。 　　几年的实践证明了它的可行性和有效性，下面的课堂日记是我几年前曾经写的，直到今天，它仍然能在写作教学与阅读教学中给自己很深的启发。当时我这样写道： 　　A Journal 　　Date: April 7th, 2002 Tuesday 　　Title:一堂阅读理解课对英语写作的启示 　　周二，我结束了第20单元后布置了一个预习阅读理解课文的任务，内容是第21单元的第2课，今天我上了这课课文。课文是一个故事，讲述了德国伟大的音乐家、作曲家贝多芬，在一个月夜偶遇一名盲女，并被她极好的音乐天赋所震撼，激情中创作下他的代表作之一《月光奏鸣曲》。课前我用两个问题检查学生的预习情况： 　　1.Do you know the name of the music? Who composed it? 　　2. Dit you hear Beethoven ? Say something about him? 　　以上两个问题，学生积极进行本文由论文联盟http://www.LWlM.cOm收集整理回答。随后我开始分析课文。随着课文内容的展开与深入，我发现学生在理解方面已经没有疑难。那么，一节课还剩下那么多时间干什么？一个设想突然在我的脑海中闪现，是否可以带动学生来模仿与训练一下英语写作活动呢？这么一想，我临时改变原定的教学方案，将其调整为讲解与分析课文写作手法。如果我能在课堂上因势利导，对《月光奏鸣曲》这样取材简练，表达方法符合学生接受能力和实际的文章作一些写作特点、方法的分析与引导，学生学习起来将十分易于掌握。因此，我首先从用词上着手，我让学生在文中找出几句用了hear一词的语句： 　　1. How wish I would hear Beethoven playing the music！ 　　2.I heard the woman next door play the music. 　　3.but I heard you play the sonata. 　　我让学生比较并分析归纳出hear一词在各句中的特点，这个词虽简单，用起来却有讲究，它只有两种简单的结构（限于初中阶段）。 　　1）hear sb doing sth. 　　2）hear sb do sth. 　　同时我又让学生归纳只有一种结构的那几个词，如let、make、 have等。即：let sb do sth ,make sb do sth, have sb do sth .并告诉学生，学会这种结构不仅帮助理解，而且大大有益于自己写英语作文。第二方面，我让学生注意文章的整体结构，观察作者是怎样开头、如何展开、又怎样首尾呼应并点出文章的题目的。我布置学生分成三大组，让他们分别改写原文的开头句，找出关键句、过渡句以及改写结尾等任务，结果学生的反应和表现大大出乎我的意料，他们给出的开头句有如下几句（与原文对比）。原文:One evening Beethoven was walking in a street when he suddenly stopped outside a little house. 　　学生的创作句： 　　1）Do you know the musicthe Moonlight Sonata? 　　2）One evening in a street of a town in Germany ,the moon shone brightly in the sky, Beethoven was walking 　　3）How did the Moonlight