英语“听说读写”习惯培养 (2).doc

英语“听、说、读、写”学习习惯培养模式 作者：佚名????文章来源：环翠区教育教学研究培训中心????点击数：644????更新时间：2010-10-13 ???? 一、“听”的习惯培养模式：　　 我们总结出听的习惯培养之三步走的模式，即：课堂听→练习听→课后听。　　 1、课堂听　　 课堂是学生学习的主阵地。因此，养成课堂中良好的听的习惯是至关重要的。听的具体要求是“两听一不说”。　　 “一听”：听老师课堂上所运用的语言　　 英语作为小学生的第二语言，平常生活中并没有听说的环境，教师应该提高课堂40分钟的效率，充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境，教师应尽量全部使用英语教学，形成一个英语听说的氛围，这样可以为学生创造更多听的机会。学生只有专心听、努力猜想、尽力理解才可能明白教师的意思，良好的听力习惯也就逐渐形成了。教学中，语速应由慢到快，讲授新知教师放慢语速，便于学生听清、模仿，但当学生掌握之后，练习中应加快语速，使学生适应，促使他们听力反应速度的提高。　　 “二听”：听他人课堂中的口语及会话　　 养成听他人说话的习惯。现在的英语课堂中，多强调学生的会话和交际能力。高年级上课前五分钟在教师的指导下，学生之间展开对话。从日常问候到询问天气、日期、身体、工作、学习及家庭人员情况等。由简单到复杂，逐渐开展对话。让学生的听说能力在一堂堂英语课的训练中得到提高。　　 “一不说”：养成课堂上“不听不说”的习惯　　 在没有听清一个词或者一个句子之前，不要急于开口，否则会发出错误的音。这一点，在课堂上，教师应该控制学生，让学生充分听清楚再开口。即“不听不说”。　　 2、练习听　　 英语课堂上和英语考试中听力内容是必不可少的。我们的听力练习训练模式是：做好准备→默读预测→抓住关键→听后检查　　 （1）做好准备：快速浏览材料，捕捉文字信息，预测听力内容，为听录音做好准备。　　 （2）默读预测：在听材料之前要在心里默读题干和选项，对于有些可以有不同读法的地方也要采用不同的读法默读。如7：30，可以读成“seven thirty”， 也可以读成“half past seven”，这样我们就可以预测到听力材料中这个时间的读法有可能是其中之一。　　 （3）抓住关键：听句子回答问题要把题干、问题有机联系在一起，听对话、短文，要抓住主旨大意。　　 （4）听后检查：听完材料后，我们要对材料的内容进行逻辑推理，利用后面听到的信息补充前面有疑问或漏听的信息，并且对听前预测加以分析和修正，从而提高理解的准确率。听力题尽管播放完了，我们还可以利用剩下的听力感觉检查答案的正确性。　　 3、课后听　　 课后巩固是英语学习必不可少的环节，因此，养成课后听英语的习惯是非常重要的。课后听应把握“三个安排”。　　 安排一：听力时间的安排　　 我们尽量选择早晨起床后的洗漱时间和晚上睡觉前的安静时间。这两个时间段内我们的大脑处在相对安静的状态，对于知识的摄入量效果很好。而且在这些时间段内孩子基本没有其他事情做，能很容易被磁带内容所吸引。　　 安排二：听力内容的安排　　 我们应该将听读内容反复去听。例如：9月学习第一单元的内容。当我们听完这些内容后应该返回继续听读，这样的反复巩固可以更大加深对内容的记忆。　　 安排三：听力层次的安排　　 有些孩子在听的时候家长在旁边要求他读下来，对于这样的要求很多孩子会有抵触心理。我们可以这样来进行：一开始，用一个月甚至更长的时间，在早晨和晚上听读英语的时候不要求孩子跟读，而是将录音机打开让孩子们去听，也不要刻意去要求孩子们坐好，认真得听，把磁带的声音当做背景音乐来放。不用怕孩子听读效果不好，孩子们的无意识记忆有时会比有意识记忆效果好得多。当孩子们逐渐适应了这样的习惯后再慢慢提示他能不能跟读下来。总之，听力是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，必须做到层层突破，循序渐进。　　 二、“说”的习惯培养模式：　　 我们总结出了“创设情境，敢说乐说→搭建平台，多说实说→感受正宗，仿说优说”的 “说”的习惯培养模式。　　 1、创设情境，敢说乐说　　 （1）在“5+　35”　的课堂模式中，充分利用每节课的前5分钟培养学生大胆说英语、乐于用英语与他人交流的良好习惯。要求学生音量适中、仪表大方、表达清楚、文明礼貌。 　　 （2）在有趣高效的教学活动中，创设情境、寓教于乐，培养学生敢说、乐说、会说英语的习惯。　　 2、搭建平台，多说实说　　 （1）开展多种多样的英语活动，如英语闯关、英语游戏、英语竞赛、英语小组、英语沙龙等尽可能地为学生创造语言实践机会，用各种鼓励的话语，如“Good! Wonderful! Excellent!”等等激励学生回答问题的信心，低年级还可以在学生的手上或额上贴上一枚小小的贴纸，即使学生打错了，也可以微笑