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高考英语短文改错命题的走势与对策 　　短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，旨在考查学生对语言的评价与校正能力和对词汇、语法和语篇三要素的把握能力。自1996年起该题型的试题结构是：短文改错设置十项判断，其中无错误判断1题，有错误判断9题。在有错误判断的9题中，多词删除1～2题，漏词补全1～2题，其余均为纠错题。最近三年高考短文改错的试题显示，短文改错的命题走势是稳中有变，试题中与语法规则有关的改项在减少，对固定习语与结构的机械性记忆要求在慢慢淡化，而需论文联盟www.LWLM.com编辑。 表1　2000～2002年高考英语试卷短文改错题错项分布情况 年份　　　　　　　语法　　　固定习语与结构　　　　　语篇 2000　　　　　　　　4　　　　　　3　　　　　　　　　2 2001　　　　　　　　3　　　　　　2　　　　　　　　4 2002　　　　　　　　3　　　　　　1　　　　　　　　5 　　 　　　　一、近三年高考短文改错试题的三大特点 　　1.短文改错的基本得分年年有保证 　　尽管短文改错试题的难度在逐年上升，但该题中的基础知识得分每年都得到落实。三年中，动词时态的改项年年都有设置，而且只局限于对一般现在时与一般过去时的判断。有关名词的改项也是每年都作要求，而且都是可数名词的单复数变化。冠词的用法在三年中，有两年被列为改项内容。而固定习语像catchsightof,inotherwords,athome和comedown等是学生很熟悉的基本习语，较易识别与纠正。因此，只要掌握基本的基础语法知识与习语，短文改错中与最基础的语法有关的错误是不难找出并加以纠正的，对常用习语及其用法是不难作出判断的。 　　2.短文改错的试题难度年年在提高 　　统计显示，2000年与2001年的短文改错试题，均是多词删除2题，漏词补全1题，错题纠正6题。而2002年的短文改错试题，多词删除2题，漏词补全2题，错题纠正5题。改错形式设置上的变化表明短文改错的试题难度呈上升趋势。2000年的短文改错试题涉及从句的难度要求是将一个连词改成另一个连词，即将that...ornot中的that改为whether,so...as中的as改为that。而2002年的短文改错试题涉及从句的改错难度，则是要求添加一个连词或删除一个介词后，再构成状语从句，即在Itwasaboutnoonwearrivedatthefootofthemountain一句中的we前添加连词when，构成时间状语从句。在IwassotiredthatIfellasleepatthemomentmyheadtouchedthepillow一句中把介词at删除，从而构成由themoment引导的时间状语从句。上述的设置形式和难度上的变化反映出该题型的难度稳中有升。 　　3.短文改错的语篇意识年年在强化 　　短文改错在改项的设置上历来注重在语篇中考查学生对所学知识的运用能力。2000年的改错设计涉及语篇因素的有2题，即第82题将but改为and；第85题划掉often。2001年的试题涉及到语篇因素而作出改动的有4题，即第78题在can与make之间加to；第83题划掉about；第84题将and改为or；第85题将What改为How。而在2002年的试题中，因语篇因素而需要改错的试题已达5项之多，即第78题添加when，引出状语从句；第79题将人称代词them改为us，达到人称上的一致；第80题将visiting改为visited，构成并列谓语；第84题将and改为but，表明上下文之间的转折关系以及第85题划掉at后，构成由themoment引导的时间状语从句。上述各题中的错误都不是简单的语法性错误，而是要根据全句的句意和语篇的连贯性，才能找出错误并改正之。对这类和语篇有关的错误判断，必须先从上下文中找到依据，然后才可着手进行改错。所以只有站在语篇的高度，通篇解读短文，了解短文大意，才能贯通上下文，在整体理解短文中找出与语篇有关的错误并进行有效的纠正。 　　　　二、教师在平时的教学中应重点抓好的几方面工作 　　1.熟读课文，形成良好语感 　　教材是命题的依据，试题是紧扣教材范围以内的词汇、句型与语法的。分析近年来的试题覆盖面，不难发现试题所涉及的语法范畴及对习语、句型的考查，都在中学英语教学大纲及课本的范围之内。所以吃透教材，熟读对话、课文，形成良好的语感对提高判断与校正能力大有帮助。在解读试题的过程中，往往凭着良好的语感，你会对某行中的某处感到别扭，不顺口，这时也许你还不一定能用语法术语说出其所以然，但直观的语感会让你觉得必须改动其中某一个词，或添加一个词，或删去一个词，这样读起来才顺口。这就是良好的语感帮助你发现错误并进行纠正。此外，这些年短文改错中涉及的相关习语在教材