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翻转课堂在大学英语写作教学中应用模式初探 　　摘要：本文以中外合作办学自主招生学生为研究对象，对大学英语写作教学现状进行了分析，并介绍了“翻转课堂”的概念和特点，提出了翻转课堂在大学英语写作教学中的应用模式，认为翻转课堂可以有效培养学生自主学习能力，实现个性化教学，提高学生写作兴趣，降低写作焦虑感，对大学英语写作教学提出了新思路 关键词：翻转课堂；大学英语写作；中外合作办学；写作焦虑感 H319 一、引言 英语写作技能的培养是大学英语教学的一个重要环节，也是薄弱环节。由于英语写作是一个复杂的心理认知过程和思维创造过程，所以学生写作技能的培养需要大量的练习和实践。很多课堂仍采用的“成果法”教学模式，即教师讲授范文―学生课后写作―教师评改。这种刺激在先、反映在后的线性模式忽视了学生对作文的“修改”环节，多数学生对教师评改后的作文不会进行二次修改，因此错误无法得到及时纠正，而大量的批改工作也使老师不堪重负，最终却没能收到良好的效果。有些写作基础差的同学在看到自己作文存在大量错误的时候会对英语写作产生焦虑情绪。写作焦虑是指学习者在写作过程中表现出的特有的焦虑行为。焦虑水平越高，作文质量越差。[1]中外合作办学学院对学生的英语写作能力要求较高，而自主招生学生的来源比较复杂，学生水平参差不齐，学生写作焦虑感明显，自主学习能力较弱，加之学时有限等因素的影响使得写作课教学效果