全自动学生评语破解版.doc

全自动学生评语破解版 篇一：全自动学生评语破解版 由“学生评语生成器”想到的作者：史延虎 来源：《教学与管理(小学版)》2014年第08期最近在网上看到有一种叫“全自动学生评语生成器”的软件。据称这种软件专为学校班 主任撰写评语而设计，特别适合中小学班主任撰写学生评语之用。据介绍，该软件能帮助使 用者按班中学生情况进行自动评语生成，称“1分钟内生成全班的学生评语，生成的评语能 比较好地反映班中学生的实际情况”，操作者还可以根据学生情况，逐人选择合适的评语进行 操作。本人虽然对此软件的具体情况并不了解，不敢妄加评论，但对此还是存在诸多的疑惑： 评语岂能由电脑自动生成？电脑能了解每个学生的情况吗？电脑生成的评语能适合每个学生 的特点吗？现在教师给学生写评语使用“生成器”的毕竟是少数，且不说生成器的问题，但 由此笔者想到了学生评语的撰写问题。 操行评语是老师对学生一个学期中总体评价的浓缩。写评语是一件十分繁复但又很有意 义的工作。可是，由于很多班主任对完成这项工作的重要性认识不足，把学生操行评定工作 当成了一种程序化的事务，不能对全班学生逐一“量身定做”评语，而是把本应个性化的评 语写成了一些行话、套话，空泛且雷同。很多评语为前面一大堆赞扬的话，后面一两句无关 痛痒的批评指正，如：“热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，遵守纪律，礼貌待人?? 希望今后继续努力（或改正缺点），更上一层楼。”如此典型的“八股式”评语，体现不出个 性特征，哪个学生身上都可用。这样的评语千人一面，正如有人说的：“评语一张纸，尽是共 同语。评语纸一张，内容大众汤”。这样的评语千篇一律，枯燥无味，学生不以为然，很难实 现师生的交流；家长看了，豪无感触，自然也不满意。这样的评语既谈不上发挥其应有的作 用，更谈不上利用评语这一教育手段达到育人的最佳效果了。 评语不仅是对学生一定时期优劣表现的总结评定，更是一种教育手段。评语是师生交流 的一个平台，是教师对学生进行教育的一种方法，是促进学生不断进步的重要条件。教师的 评语对学生的进步和成长有着不可估量的作用，评语除其评价功能外，最终目的应该在启发、 引导、激励、鞭策学生。从心理学角度看，学生期待班主任对自己的肯定并有独到、新颖的 评价。学生对评语是特别关注的，总要相互交换；家长也非常重视，非看不可。一语中的的 个性评语，学生和父母必将视其为“宝贝”，其作用也是显而易见的。一份好的评语应该能反 映学生的个性特点，充分肯定学生、鼓励学生，又能适当指出缺点，既能够帮助学生正确认 识自己，明确前进的方向，又能帮助家长全面了解孩子的情况，从而有效地协同教师做好学 生的教育工作。所以，班主任一定要以高度的责任心认真听取其他老师的意见，多翻阅工作 笔记，以求评价真实、客观。班主任要认真分析每个学生的个性特点，根据每个学生的不同 之处，写出切合学生实际的评语，切忌公式化和套话连篇。 正如世界上没有两片相同的树叶一样，每个学生也都有各自不同的性格特点，表现不相 同，学生的评语自然也应该有极强的针对性，最忌空泛，无个性，千篇一律，千人一面。教 师能以发展的眼光看待学生，根据学生的特点撰写评语时因人而异，因人施语，才能反映出 每一 个学生的鲜明个性。对优点寄语更出彩，对不足的给以提醒，其作用是任何格式化的评 语都无可比拟的。例如，对一些内向、胆小、自信心不足的学生，教师要多鼓励，多找优点， 尽量表现出教师对他们的关爱之情和给予的希望，学生会在这种关爱中体验到老师的可亲可 敬，促成他们转变；对一些后进生来说，他们更渴望别人特别是教师的理解、关心和帮助， 教 师要抓住写评语这个时机，多写一些激励性的语言，使他们从老师的鼓励性评语中看到希望， 充满信心。当然，评语并不是不能写缺点和不足，而是在于如何提出缺点。如果评语既能写 出学生的闪光点，同时又能客观地指出存在的缺点，那么学生会从老师的评语中看到老师对 自己的评价，其作用也是显而易见的，教师的用意一目了然，无论是从“扬长”而言，还是 从“避短”来说，都能起到激励的作用。 在撰写操行评语过程中还应着力体现一个“新”字，要用新理念、新方法、新观点和新 内容来体现评语的实效性。操行评语的形式要避免公式化。如果总用“成绩+缺点+提出希望” 这一公式去套，不要说学生看着没味，相信老师们写着也没劲。如果班主任把操行评语的形 式丰富起来，相信学生们见了一定会爱不释手的。班主任要用创新观来构思每一句话，要善 于破旧立新，千万不能将写操行评语当成“例行公事”。评语格式要打破传统的八股文模式， 忌用套话、空话，可多引用名人警句、格言谚语、经典哲理，可在评语时采用对联、诗歌等 形式，也可以