5打开思维的大门(沂南)精要.doc

打开思维的大门 沂南湖头中学 杨建青 一、一道中考题的启发 （2014?临沂）对一张矩形纸片ABCD进行折叠，具体操作如下： 第一步：先对折，使AD与BC重合，得到折痕MN，展开； 第二步：再一次折叠，使点A落在MN上的点A′处，并使折痕经过点B，得到折痕BE，同时，得到线段BA′，EA′，展开，如图1； 第三步：再沿EA′所在的直线折叠，点B落在AD上的点B′处，得到折痕EF，同时得到线段 B′F，展开，如图2． （1）证明：∠ABE=30°； （2）证明：四边形BFB′E为菱形．(本题源于新人教版八下64页，数学活动) 证明：（1）∵对折AD与BC重合，折痕是MN， ∴点M是AB的中点， ∴A′是EF的中点， …… 其实，这道题的标准答案是建立在平行线等分线段定理上的，这个定理在新教材中删除了。第一次折叠，是找AB,CD的中点，或者是找三条等距平行线。EF这条斜线段也被它们等分了吗？需要证明的。 是由沿着直线折叠过来的，所以有,这就构造了一个含有角的直角三角形。 证明了∠ABE=30°，那就简单了，我们可以证得是等边三角形，翻折过去很容易证得是菱形。 这道中考题的关键是发现：⊿中∠是30°。是由30°所对的直角边等于斜边的一半得到的，这种“妙手偶得”的功底源于对图形的观察。 一个简单的问题搞复杂了，是因为我们平时的题海战术惹的祸，题海战术拖垮了老师，僵化了学生思维。跳出题海，既需要能力又需要有一颗仁慈的心。 二、一题多解，多题一解，让题目绽放出灵性 课本的例题习题就是不错的落脚点。 平时我们课堂上为了追求练习的数量，高密度超强度的练习，忽视了例题习题的研究，坠入题海战术，拼时间，耗体力，使学生在很长一段时间内，达不到学习的高峰。学生的思维得不到很好的训练，看问题比较单一，思路比较狭窄，往往是就题论题。 一题多解，多题一解是研究应该遵循的原则。 例如： 如图，四边形ABCD是正方形，点E是边BC的中点，∠AEF=90°，且EF交正方形外角∠DCG的平分线CF于点F.,求证AE=EF（新人教版69页14题） 1.一题多解 解法一：在BA上截取BM，使得BM=BE，证明△AEM≌△EFC（SAS）(通法) 推广：一类问题，点P是正三角形、正方形、正五边形正六边形、……正n边形BC（或其延长线）上一点，APM等于正 多边形的一个内角，CM是外角平分线，求证：AP=PM 解法三：连结AC，AF由△AOE～△FOC，再证△AOF～△EOC，得出∠AFE=∠ACB=45°。(不是通法，应用范围窄) 解法四：连结AC并延长到M。使CM=CF，连结EM，先证∠EAC=∠EFC，再证△EFC≌△EMC。(不是通法，应用范围窄) 一题多解，动用多少有用的知识！知识就是力量的前提是应用知识解决问题，解决问题才彰显力量。 第二．变式训练，多解归一 变式1：四边形ABCD是正方形点E是边BC点AEF=90°，且EF交正方形外角DCG的平分线,求证AE=EF 变式2：四边形ABCD是正方形点E是边BC点AEF=90°，且EF交正方形外角DCG的平分线,求证AE=EF 变式3：四边形ABCD是正方形点E是边CB点AEF=90°，且EF交正方形外角DCG的平分线,求证AE=EF 变式4：如图1，在边长为5的正方形中，点、分别是、边上的点，且，. （1）求∶的值； （2）如图2，延长交正方形外角平分线，试判断的大小关系，并说明理由； （3）在图3的边上是否存在一点，使得四边形是平行四边形？若存在，请给予证明；若不存在，请说明理由． 图1 图2 图3 注：本题第3问是八下68页第8题一个变式，既有变式，又有系统综合。是一个很好的题串。 如图，ABCD是一个正方形的花园，E,F是它的两个门，且DE=CF,要修建这两条路BE和DF，这两条路等长吗？它们有什么位置关系？为什么？ 变式5：如图所示，四边形ABCD是正方形，点E是边BC的中点且∠AEF=90°，EF交正方形外角平分线CF于点F，取边AB的中点G，连接EG．（1）求证：EG=CF；（2）将△ECF绕点E逆时针旋转90°，请在图中直接画出旋转后的图形，并指出旋转后CF与EG的位置关系． 注：本题第2问，是一个不错的题目，用旋转的眼光，观察图形，证明阴影部分是平行四边形，获得答案。证明过程简洁，但发展学生的观察，思考能力还可以的，易引发学生的探究兴趣。 变式6：（本题满分13分）如图（1），已知正方形ABCD在直线MN的上方，BC在直线MN上，E是BC上一点，以AE为