回归数学本质，把“生活数学”提升到“学校数学”.docVIP

回归数学本质，把“生活数学”提升到“学校数学” 回归数学本质，把生活数学提升到学校数学 　摘 要：数学教学生活化是新课程改革极为重视和倡导的内容，但由于一些教师对数学教学生活化的片面理解，错误地将生活数学等同于学校数学，出现了片面追求数学教学生活化的倾向。对此我们认为要正确看待生活数学，认识生活数学的必要性和局限性，以及生活数学与学校数学的不同点。要克服生活数学的局限性，数学教学必须回归数学本质，把生活数学提升到学校数学，从具体的生活情景中抽象概括出一般的数学知识；从现实的生活问题中归纳建立适用的数学模型；从普通的生活现象中发展学生的数学思考。 论文联盟wWw.LWlm.cOM　　 　　一、生活数学的理论基础和现实背景 　　 　　恩格斯在《自然辨证法》中给数学的定义是：数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的，迄今为止，这一定义仍不失为最适当的定义。一方面数学是人们对客观世界的数量关系和空间形式的一种抽象，因而数学来源于生活；另一方面，数学又将其方法和理论广泛应用于客观世界，即数学应用于生活。《数学课程标准》提出：使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，体会数学在现实生活中的应用价值。数学教学生活化成为新课程改革极为重视和倡导的内容之一