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　　从生态教育角度审视高等学校开展通识教育改革的初步探索论文 摘要：从教育的角度看， 高等教育不能仅仅具有知识传播的功能，我们应该深刻审视我国高等教育的社会功能和价值取向，不断创新高等教育理论，积极建构具有中国特色的高等教育学学科理论体系，努力推进通识教育 摘要：从教育的角度看，高等教育不能仅仅具有知识传播的功能，我们应该深刻审视我国高等教育的社会功能和价值取向，不断创新高等教育理论，积极建构具有中国特色的高等教育学学科理论体系，努力推进通识教育改革，为遏制和不断改善自然生态环境、克服当前我国社会发展中的矛盾、促进高等教育公平、实现高等教育与经济社会的和谐发展提供有力的理论支撑。 关键词：生态教育通识教育探索 一、问题的提出 根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年》明确提出“百年大计，教育为本。”教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。“优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。”在党的十七大报告中也明确提出了要把“建设生态文明”作为“实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求”。我们深知人类文明已经经历了三个阶段：原始文明、农业文明、工业文明，那么未来，为了更好地可持续发展，人类必将进入生态文明时代。因为生态文明代表了美好的人类和谐理想，坚持人—自然—社会整体发展、和谐融通的伦理价值理念，包括物质生态文明、精神生态文明、制度生态文明的全面的文化和谐建构。 教育只是实现生态文明进程各个环节中的一个方面，从教育的角度看，高等教育不能仅仅具有知识传播的功能，我们还必须深刻反思我国教育目前尚存在的日渐突出的问题，特别是更应该深刻审视我国高等教育的社会功能和价值取向，为实现当代中国建设生态文明的发展要求，不断创新高等教育理论，积极建构具有中国特色的高等教育学学科理论体系，努力推进高等教育改革，为遏制和不断改善自然生态环境、克服当前我国社会发展中的矛盾、促进高等教育公平、实现高等教育与经济社会的和谐发展提供有力的理论支撑。有的学者正在试图建构生态教育学的理论，尽管它还很不成熟，但我们应该看到它正是积极探索当代中国建设生态文明与变革教育的一种思想观照与实践指导。我们在目前各高校普遍实施的通识教育改革中发现生态教育的理念已经初露端倪，那么，如何从生态教育的角度出发，去审视高等学校开展通识教育改革呢？这需要我们进一步深入思考与研究。 二、概念的辨析 何谓生态教育（EcologicalEducation）？“它是指人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要，而将生态学思想、理念、原理、原则与方法融入现代全民性教育的生态学过程。”生态教育具有丰富的内涵，可以涵盖各个教育层面，生态教育的内容不仅仅包括生态理论、生态知识，更应该包括生态文化、生态哲学、生态伦理、生态美学、生态文明等。通过生态教育，我们将在全社会形成一种“新的生态自然观、生态世界观、生态伦理观、生态价值观、可持续发展观和生态文明观，实现人类、社会、自然的和谐发展，构建一个和谐的社会。” 所谓通识教育，英文“generaleducation”的译名，也有学者把它译为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。自16世纪初美国博德学院（BowdoinCollege）的帕卡德（A．S．Parkard）教授第一次将它与大学教育联系起来之后，有越来越多的人热衷于对它进行研究和讨论。可是至今对通识教育还没有一个公认的、规范性的表述。它起源于19世纪，当时有不少欧美学者感到现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，于是创造出通识教育，目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通，最终目标是培养出完全、完整的人。 自从20世纪，通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目。而生态概念在今天已成为人们耳熟能详的热门词汇，生态学也成为当代众多学科理论研究与社会实践的思想基础。在当代人类工业文明转向与生态文明建设的历史进程中，我们更应该用生态教育学的视角去审视当今的高等教育，开展通识教育，不能仅仅培养所谓的“人才”，而忽略了对于人格的塑造；不能培养人性严重缺失，而应塑造“思想行为阳光”的“人”；不能培养漠视生命本真，只空谈理想主义的“人”，不能培养知识能力高超，而道德却严重沦丧的“人”……总而言之，就是要培养完全、完整、完善的人。因此，本人从生态的角度切人，希望在生态教育的视域下，审视开展通识教育改革的重大意义，并进而形成具有生态意识的通识教育实施方案。 三、研究现状 1999年扩招以后，高等教育在规模发展取得了很大进步，但与此同时也出现了教育质量方面的一