荷叶圆圆教案设计.docVIP

人教版语文一年级下册教案设计 14.《 荷叶圆圆》（第二课时） 设计理念： 《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美，充满童真童趣，非常适合低年级的学生学习。在学习过程中,我根据低年级小学生学习语文的特点，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生在读正确，读流利，读懂的基础上，读出自己的体会与感受，引导学生读一读、演一演、想象说，积累语言，进行形式多样的语言实践活动。 教学目标： 1．抓住重点词句，指导学生有感情朗读课文并尝试背诵。 2．感受小水珠、小蜻蜓等对荷叶的喜爱之情，体会它们在一起的快乐。 3．正确书写“我、朵、机”3个生字。 教学重点： 1．抓住重点词句，指导学生有感情朗读课文并尝试背诵。 2．正确书写“我、朵、机”3个生字。 教学难点： 感受小水珠、小蜻蜓等对荷叶的喜爱之情，体会它们在一起的快乐。 教学准备： 荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿头饰和图画，课件。 教学过程： 一、图片导入。 1．（课件）出示荷叶图。师：这是什么呀？（荷叶）你看到怎样的荷叶呢？（圆圆的、绿绿的荷叶）荷叶是夏天里一首清凉的小诗，也是阳光下跳动的绿色音符。这节课我们继续学习14《荷叶圆圆》。 2．齐读课题。 【设计意图】 以图片引入，激发学生学习兴趣，开门见山导入课题。 二、复习生字。 1．上节课，我们认识了很多生字宝宝，生字宝宝把朋友带来了，你们能认出来吗？拿词语卡片开火车认读。（文中组词） 【设计意图】 把已学的生字当成“宝宝”，让学生倍感亲切，激发学生积极性；通过开火车检查，学生的参与面广。 2．生字宝宝真爱交朋友，它们又带来新朋友了，你们能准确地读出来吗？（课件）先自由读，再开火车读。（课外词语） 【设计意图】 如何巩固识字是识字教学的难点，行之有效的方法就是复现、再复现，以达到巩固识字的目的。我采取换个环境认读生字，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。 3．生字宝宝玩累了，它们要回家了，让我们跟着它们一起去课文中看看：有哪些小伙伴喜欢和荷叶交朋友呢？打开书第62页，请同学们拿起笔，边读边把文中的小伙伴用“ ”画出来。 【设计意图】 在进行低年级的教学中，应该时时刻刻注意帮助孩子养成良好学习习惯，让学生带着问题读书，培养学生开动脑筋读书的习惯，同时回顾课文内容。 三、品读和指导背诵。 1．出示荷叶图。师：看，老师把荷叶姐姐请来了。师把荷叶图贴在黑板上。师问：有哪些小伙伴喜欢和荷叶姐姐交朋友呢？（根据学生回答，在黑板上依次贴上小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图片。） 【设计意图】 板贴的内容就是文中的大体脉络，为课后的诵读铺好了基石。创设教学情境，引导学生入境、入情，激发学生学习兴趣。 2．有这么多的小伙伴，我们先看看小水珠是怎样和荷叶交朋友？指名读第2自然段。 ⑴小水珠是怎样说的？为什么这样说？ ⑵找出小水珠的动作词，用“△”标出来，指导理解“躺、眨”。 ⑶用“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”这句话体会小水珠此刻的心情。带着感情自由练读。 ⑷指名读、评读、齐读、尝试背诵。 ⑸指名带上小水珠头饰表演。 3．总结学习方法： ⑴荷叶是我的 。 ⑵找动作词。 ⑶抓住重点词语有感情朗读。 4．还剩3个小伙伴，请学生选择自己最喜欢的小伙伴，按以上方法自由学习。请拿起笔边读边做上记号。 【设计意图】 在课文教学时，要尊敬并鼓励学生说出个人的阅读感受，要留给孩子交流阅读感受的时间。本环节注重引导发现，为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感，让学生有学习主人的意识，调动学生的学习积极性。 5．同桌互读、交流。 【设计意图】 语文课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本环节培养学生合作交流意识。 6．谁愿意当小蜻蜓？指名读。 师：小蜻蜓说：荷叶是我的 。什么叫停机坪呢？同学们看，小蜻蜓像什么呀？（小飞机）怪不得小蜻蜓说：荷叶是我的……。小蜻蜓的动作是怎样呢？（立、展开）指名学生贴小蜻蜓图，请学生带上头饰表演。 7．同学们想一想，小蜻蜓立在荷叶上看到什么呢？指导学生带着感情朗读。大家想做小蜻蜓吗？好，请站起来。师读，学生做动作。 8．齐读，边做动作边背诵。 9．真是一群可爱的小蜻蜓，同学们，认真听听，什么声音？谁来了？（师：呱呱，呱呱呱！）（生：小青蛙）小青蛙该贴在哪里？为什么？指导理解蹲、歌唱。好，老师和同学们合作读。（引读） 小结：小青蛙不但是荷叶的好朋友，而且是庄稼的好朋友，因为它到田里捉害虫，保护了庄稼。 10．荷叶除了这些好朋友外，还有谁呢？（小鱼儿）谁喜欢小鱼儿？指名读。 ⑴范读，老师也很喜欢小鱼，我也想读读，你们认真听听，小鱼儿把荷叶当作什么？（歌台）请学生贴上小青蛙图。 ⑵凉伞有什么作用？（生：可以遮雨挡太阳）噢，原来这样，怪不得，小鱼儿说：荷叶是我的……。 ⑶那小