蔡梦琪第二次教案.docVIP

姓名 刘芳 学生姓名 蔡梦琪 上课时间 2011-10-05 学科 数学 年级 初一 课时计划 第（2）次课 提交时间 教研组长 教管主任签字 课题 ：有理数 教学目标：1.熟练有理数相关概念； 2 掌握数轴的运用及绝对值的相关问题 教学重点：1.数轴的运用，绝对值的相关问题 教学难点：1.数轴的运用，绝对值的相关问题 教学过程： 知识回顾 1.有理数有关的概念 2.有理数有关的运算 数形结合谈数轴 1、利用数轴能形象地表示有理数； 例1：已知有理数在数轴上原点的右方，有理数在原点的左方，那么（ ） A． B． C． D． 拓广训练： 1、如图为数轴上的两点表示的有理数，在中，负数的个数有（ ） （“祖冲之杯”邀请赛试题） A．1 B．2 C．3 D．4 3、把满足中的整数表示在数轴上，并用不等号连接。 2、利用数轴能直观地解释相反数； 例2：如果数轴上点A到原点的距离为3，点B到原点的距离为5，那么A、B两点的距离为 。 拓广训练： 1、在数轴上表示数的点到原点的距离为3，则 2、已知数轴上有A、B两点，A、B之间的距离为1，点A与原点O的距离为3，那么所有满足条件的点B与原点O的距离之和等于 。（北京市“迎春杯”竞赛题） 3、利用数轴比较有理数的大小； 例3：已知且，那么有理数的大小关系是 。（用“”号连接）（北京市“迎春杯”竞赛题） 拓广训练： 若且，比较的大小，并用“”号连接。 例4：已知比较与4的大小 拓广训练： 1、已知，试讨论与3的大小 2、已知两数，如果比大，试判断与的大小 4、利用数轴解决与绝对值相关的问题。 例5： 有理数在数轴上的位置如图所示，式子化简结果为（ ） B． C． D． 拓广训练： 1、有理数在数轴上的位置如图所示，则化简的结果为 。 2、已知，在数轴上给出关于的四种情况如图所示，则成立的是 。 ① ② ③ ④ 3、已知有理数在数轴上的对应的位置如下图：则化简后的结果是（ ） （湖北省初中数学竞赛选拨赛试题） A． B． C． D． ⑵若点D是AE反向延长线上一点，结论还成立吗？试说明你的猜想. 聚焦绝对值 1、脱去绝值符号是解绝对值问题的切入点。 脱去绝对值符号常用到相关法则、分类讨论、数形结合等知识方法。 去绝对值符号法则： 2、恰当地运用绝对值的几何意义 从数轴上看表示数的点到原点的距离；表示数、数的两点间的距离。 3、灵活运用绝对值的基本性质 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 1、去绝对值符号法则 例1：已知且那么 。 拓广训练： 已知且，那么 。（北京市“迎春杯”竞赛题） 2、若，且，那么的值是（ ） A．3或13 B．13或-13 C．3或-3 D．-3或-13 2、恰当地运用绝对值的几何意义 例2： 的最小值是（ ） A．2 B．0 C．1 D．-1 解法1、分类讨论 当时，； 当时，； 当时。 比较可知，的最小值是2，故选A。 解法2、由绝对值的几何意义知表示数所对应的点与数1所对应的点之间的距离；表示数所对应的点与数-1所对应的点之间的距离；的最小值是指点到1与-1两点距离和的最小值。如图易知 当时，的值最小，最小值是2故选A。 拓广训练： 已知的最小值是，的最大值为，求的值。 真题回顾 1.（南京市中考题）(1)阅读下面材料： 点A、B在数轴上分别表示实数，A、B两点这间的距离表示为，当A、B两点中有一点在原点时，不妨设点A在原点，如图1，；当A、B两点都不在原点时， ①如图2，点A、B都在原点的右边； ②如图3，点A、B都在原点的左边； ③如图4，点A、B在原点的两边。 综上，数轴上A、B两点之间的距离。 （2）回答下列问题： ①数轴上表示2和5两点之间的距离是 ，数轴上表示-2和-5的两点之间的距离是 ，数轴上表示1和-3的两点之间的距离是 ； ②数轴上表示和-1的两点A和B之间的距离是 ，如果，那么为 ； ③当代数式取最小值时，相应的的取值范围是 ； ④求的最小值。 2.是有理数，如果，那么对于结论（1）一定不是负数；（2）可能是负数，其中（ ）（第15届江苏