觅道弘德为人之本-教案.doc

课程名称： 思想道德修养与法律基础 第 单元（节）， 学时 项目/主题：觅道弘德 为人之本 授课时间 2012 年 月 日 授课地点： 知识目标： 通过教学使学生在理论上了解和认识道德的基本知识，不在仅限于直观的认识，而是从道德的基本概念入手深入浅出，学习道德的起源、本质和功能以及道德原则等知识，从而提高大学生对道德和社会主义道德的认知水平。 能力目标： 通过本专题学习，提高学生对道德基本知识的把握，培养学生对道德的理性认识，通过实践活动并落实到自身的行动中。 重点、难点及解决方案： 1．教学重点：道德的涵义；道德的起源、本质和功能；道德原则；社会主义道德 2．教学难点：道德与信仰的关系；道德是可教的；新时代的社会主义道德 3．解决方案：理论讲解；理论、案例讨论；社会实践活动 教学条件（环境）： 多媒体课室。 教学活动设计：（包括教学实施步骤、教学内容、方法手段、学生活动、时间分配、学习成果评价标准） 1．教学实施步骤： 通过学生自由谈进行专题内容导入—与学生一起分析理论要点—进一步进行深度案例剖析—归纳总结本专题的知识点—布置学习手册、相关实践活动等—答疑、学习手册回收分析、实践活动进行、评价─检验学生能力目标的实现状况。 2．教学内容： 什么是道德？ 为什么要学习社会道德？ 我们需要什么样的社会道德？ 实现社会主义道德的途径 3．方法手段： 课堂采用多媒体教学，教师全程采用多媒体教学，讲授重点、难点内容；结合教学内容穿插相关视频以及介绍相关的经典书籍，后组织讨论或者辩论；将相关的主题纳入假期社会实践与调查中。 4．学生活动： 相关案例随堂开展讨论与互动，让学生充分参与；课外组织学生观看专题视频资料；进行情景剧和假期社会实践与调查等课外社会实践。 5．时间分配： 课堂教学共约2课时。课外不限，由各班学委组织同学观看专题资料或进行社会调查与实践。 6．学习成果评价标准： 学生对基本概念、理论的理解，对内容体系、逻辑结构的把握；运用理论分析社会现实问题的能力；学生道德状况日常观察与评价 道德：人之为人的根本 人生问题的核心也就是怎样做人的问题。而“如何做人”的关键是做一个具有怎样的道德品质的人。本专题就从理论到实际阐述和认识道德的基本情况。 思考：假如世界没有道德会是什么样子？ 孔子说：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。” 苏格拉底说：“德性即知识”，所以说，提高道德水平是社会必需的。 为什么需要道德，就要来了解道德基本知识。 什么是道德？ 道德哲学理论可以分为两个基本派别即目的论( teleology)：边沁、密尔；道义论( deontology)主要代表：康德。　 【案例1】拉登之死及美国孩子如何从道德角度看待拉登（视频） 2011 年美国总统奥巴马高调宣布；美军在巴基斯坦首都伊斯兰堡郊区击毙了“基地”组织的最高领袖本·拉登，并且已经验明正身。消息传来，美国白宫外聚集了大批美国民众，聚在一起高歌庆祝，鼓掌喝采。10年前“基地”组织“九一一恐怖袭击”的血海深仇终于用拉登的鲜血濯洗了。但是“庆父不死，鲁难未已”的逻辑未必可以逆向适用；拉登虽死，全球反美的恐怖战争可能方兴未艾。美军击毙拉登,在全球反恐战略上有重大意义。正如奥巴马骄傲地宣称，美国人说到做到。这就是价值观。武力体现价值观是人类政治的最高形式，是人文政治的无奈。美军动用了直升飞机和“卡尔·文森”号航空母舰，为本·拉登按其宗教信仰举行了葬礼，按美国人的话说，之所以选择海葬是因为没有国家愿意接收拉登的遗体。（/news/world/201105/0513623105.shtml/news/world/201105/0513623105.shtml）“道者，路也”?；“德者，得也”?；“德，外得于人，内得于己也。”? “故学至乎礼而止矣，?夫是之谓道德之极”? 英国哲学家休谟认为：“道德不是理性的对象，而是激情和情感的对象。”“道德可以分为自然德性和人为德性。” 约翰·斯图亚特·穆勒继承和发扬了杰里米·边沁（Jeremy Bentham“王道之三纲可求于天”，“道之大原出于天,天不变，道亦不变”。从这一观点出发，他把封建道德纲常神圣化、宗教化，认为触犯封建道德就是违反天意。 “摩西十诫”：在西方伦理史上被称为“黄金定律”，奠定了基督教道德的基础。 孟子认为人天生就有四个“善端”，“恻隐之心，仁之端也； 羞恶之心，义之端也； 辞让之心，礼之端也； 是非之心，智之端也。 人之有四端，犹其有四体也。” “仁义礼智，非由外铄我也，我固有之。” 康德认为具有普遍道德价值的东西来自人的理性本身的善良意志，善良意志是人与生俱来的受