欢笑进课堂 美育有成效.doc

欢笑进课堂 美育有成效 欢笑进课堂 美育有成效 　　兴趣是最好的老师，忽略了这句话，会导致学生因为没有实现兴趣的释放而不喜欢美术课的现象出现。因此，提高孩子的学习兴趣至关重要。那么，如何从孩子出发，让他们爱上美术课，进而达到美育的目的呢？根据实际情况，我开始着手教学设计的吸引计划，让孩子们乐于学习。 　　一、在欢笑声中了解孩子，在理解中体验欢乐 　　一把钥匙开一把锁，道理人人都懂，那么我们怎么才能把理论变成实际呢？首先要了解锁的本身，虽然都是小孩子，但不同的年龄、不同的阶段，孩子们的理解力和判断力以及喜好都是不一样的。例如，在欣赏课上我就发现，低年级的孩子们比较喜欢情节简单、形象生动、色彩鲜明、手法夸张的作品；高年级的孩子们比较喜欢主题鲜明、情节复杂、色彩丰富、表现技法突出的作品。在低年级的课堂采取故事、动画短片的形式，则可以吸引孩子的眼球和好奇心，让他们觉得快乐，并产生老师到底想做什么呢？的想法。对于高年级学生，我喜欢让他们从自身出发，先明白自己的目的，进而明确思路。他们已经少了些幻想，更喜欢切合实际地进行创作。 　　二、在欢笑声中引导孩子，在尊重里体验成功 　　尊重孩子的想法，尊重孩子的行为，让孩子觉得这不是上课，而是在研究、在玩。美术课堂不应有过于严肃的课堂纪律要求，尊重孩子们的行为，则是我对自己的教学要求。在上一年级第13课《猜猜我是谁》时，其教学要求是：选择合适的材料，撕一撕、粘一粘，做个漂亮的面具。前面的课程大家已是乐盈盈地开始制作了，却发现部分孩子并不是用老师教的方法，有的是用白纸直接绘画，更有的是把橡皮泥弄薄了抹上去，而且总喜欢比别人做得更加特别。我总是笑着看他们制作，即使没有材料，他们的小脑袋也总能想出我们成年人意想不到的方法来，有什么比按自己的想法来完成老师的要求更快乐的事情呢？低年级学生想象能力特别好，但是口头表达有所缺陷。于是，对于低年级必须忽视效果重视过程。尊重学生的想法，肯定他们好的点子，才能激发他们进一步思考和改进，迈向成功。 　　三、在欢笑声中积极参与，在实践里主动学习 　　把主动权交给孩子们，这是新课标所强调的。重在参与，让孩子们在课堂上表达自己的想法，展示自己的作品，让孩子们自己做老师，这样他们更乐于参与，觉得有新鲜感，而且拉近了老师和孩子们的距离，达到互相沟通、互相交流的效果。在上二年级第5课《三个好伙伴》时，我只是负责把红、黄、蓝三原色色卡粘贴在黑板上，然后让孩子们自己去想生活中什么材料可以制作出这些颜色来，遇到难题就大家一起讨论。第一课时竟然就在他们的讨论、研究中结束了，于是他们非常期望下一节课的实际操作。 　　四、在欢笑声中赢得创意，在自由里实现梦想 　　自由两个字好像很简单，但是要怎样才能在课堂中体现出自由来呢？如在上四年级第2课《花手帕》时，教学任务是用水、颜料、毛笔和宣纸来完成花手帕作品。宣纸作品需要快速干透便于点评，水源多的地方便于学生调色洗笔，避免颜料脏乱现象。可学校美术室没有水源使用，且旁边洗手间水龙头少排水困难，一个班四十几个孩子等水也不容易。于是，我选择了操场，那里有一排的水龙头易洗笔调色，孩子们在太阳底下点染，宣纸作品易于干透，也不用担心纪律，因为他们已经忙于自己的制作没有心思去捣蛋了。大的空间，欣赏摆设的场所也大了，大家互相欣赏，协作操作，声音有时候大了一点点也不怕。当然，他们很乐意课后收拾干净，为的是下节课也能这样，孩子们更懂得珍惜他们的自由。 　　当孩子们把心思放在学习上，他们就会积极、主动地学习，当学习是一种享受。小学美术是美术课程的奠基，需要我们把孩子吸引到美术课堂中来，把握孩子的心理特性，充分利用各种条件和形式激发孩子们的学习兴趣，达到美育目的。当然，不断地坚持和不懈地努力才可以真正推动艺术教育的步伐，希望大家对美术教育事业的重视就如对主科教育一样，让孩子们能真正全面地发展。 1