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　　以直译为主的文言文翻译方法论文 高考中，虽然文言文以直译为主、意译为辅的的翻译方法一直都在推行，但仍有不少人不得要领，以至于事半功倍，所以有重新强调的必要。经过多年的高三教学，我认为，其翻译步骤和技巧，可从以下几个方面去把握 高考中，虽然文言文以直译为主、意译为辅的的翻译方法一直都在推行，但仍有不少人不得要领，以至于事半功倍，所以有重新强调的必要。经过多年的高三教学，我认为，其翻译步骤和技巧，可从以下几个方面去把握： 一、增补词语 文言文中，承前省、对话省的语句，一般不必补加主语；无主句不必补加主语；韵文也不必刻意填补成分。其他必须补加的几种情况是： 1、省略的主语或主语中心词（括号里加的或是省略的主语，或是省略的主语中心词）。 如：a“庄公寤生，惊姜氏，故（姜氏）名曰寤生”；b“公语之故，且告之悔。（颍考叔）对曰------”；c“大江（水）东去”。 2、省略的宾语或宾语中心词（括号里加的是省略的宾语或宾语中心词）。 如：a“秦青弗止（之）”；b“窥父不在（家）”；c“山深闻鹧鸪（之声）”。 3、省略的介词（括号里加的是省略的介词）。 如：a“断头置（于）城上”；b“伐薪烧炭（于）南山中”。 二、删除词语 凡是不能或不便落实于译文的词语，删除它们又不影响语意的，都在删除之列。最常见的有以下几种情况： 1．某些某种用法的助词。 表示宾语前置、定语后置的结构助词。 如：a“宋何罪之有？”；b“句读之不知”；c“蚓无爪牙之利”；d“带长铗之陆离兮”。 放在主谓之间，取消句子独立性的结构助词。 如：a“愿伯具言臣之不敢倍德也”；b“即患秦兵之来”。 凑足音节的或置于表时间的词后，表示时间的助词。如：a“怅恨久之”；b“顷之，烟炎张天”。 发语词。 如：a“夫环而攻之”；b“夫大国，难测也”。 放在句中，表提顿或语气的语气助词。 如：a“北山愚公者，年且九十”；b“其闻道也固先乎吾”；c“当是时也，商君佐之”。 放在句末，表解释语气或判断语气，或某些陈述语气的语气助词。 如：a“虽我之死，有子存焉”；b“不如须臾之所学也”；c“陈胜者，阳城人也”。 2．某些某种用法的连词。 置于连动词组中的连词或表纯粹并列关系的连词，常常不能或不必译出，不妨删除。 如：a“执策而临之”；b“马无故亡而入胡”；c“黑质而白章”。 置于动词性偏正词组偏正之间的连词，常常不能译出，不妨删除。 如：a“潭西南而望”；b“则驰然而卧”。 用来连接整数和零数的连词，应该删除。 如：a“尔来二十有一年矣”；b、“为字共三十有四”。 3．某些某种用法的副词。 某些表敬意的副词，可以删除。 如：a“伏惟启阿母”；b“张良曰：‘谨诺’”。 同义副词连用，可删除其中一个。 如：“仿佛若有光” 三、落实词语 落实词语，是指以单句为单位，将句中的词语按先后顺序逐一译出或照录。可以照录的词语有：人名、地名、官名、帝号、年号、其他专有名词以及古今意义相同的词。余者落实时要注意以下几种情况： 1．名词作状语。 名词（含名词性词组）作状语，具有多方面的修饰作用，翻译时要补上适当的介词。 用名词所代表的人或事物作比喻，表示动作行为的特征、状态。 如：a“常以身翼蔽沛公”中的“翼”，本意是“鸟的翅膀”，可译作“像鸟张开翅膀那样”；b“其一犬坐于前”中的“犬”，本意是“狗”，可译作“像狗那样”或“像狗似的”。 表示动作行为的方式。 如：“吾得兄事之”中的“兄”，本意是“兄长”，可译作“用对待兄长的礼节”。 表示动作行为所凭借的工具。 如：“木格贮之”中的“木格”，本意是“木头格子”，可译作“用木头格子”。 表示动作行为的处所。 如：“卒廷见相如”中的“廷”，本意是“朝廷”，可译作“在朝廷上”。 表示动作行为的趋向。 如：“操军破，必北还”中的“北”，本意是“北方”，可译作“向北方”。 2．动词、形容词、数词用作名词。 动词、形容词、数词用作名词时，跟它们对应的是现代汉语中相应意义的名词或名词性短语。 动词。 如：a“百废具兴”中的“废”，应译作“废弃了的东西”；b“手中各有携”中的“携”，应译作“携带的东西”；c“止增笑耳”中的“笑”，应译作“笑料”。 形容词。 如：a“优劣得所”中的“优劣”，应译作“好的”和“坏的”；b“臂非加长也”中的“长”，应译作“长度”。 数词。 如：a“其一犬坐于前”中的“一”，应译作“一只狼”；b“知胜有五”中“五”，应译作“五种情况”。 3．名词用作一般动词。 名词用作动词后，不再表示人或事物，而是表示与这个名词有关的动作、行为，并带有动词的语法特点。 如：a“置人所罾鱼腹中”中的“罾”，本意是“渔网”，应译作“用渔网捕”；b“乃使从者衣